如何在初中历史教学中利用人物教学实现家国情怀的培养

发布者：cj_chmy   发布时间：2022-06-17 09:57:04   点击数:

 如何在初中历史教学中利用人物教学实现家国情怀的培养

海洋岛学校 徐丽娜

所谓“核心素养”指的是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加重视自主发展、合作参与、创新实践。而历史学科核心素养是指学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力,是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的进一步升华。以前历史学科的核心素养主要包括:唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。家国情怀是学习者在学习过程中应具备的社会责任、对国家的认同、归属感和使命感，体现对国家富强、人民幸福的美好向往。如何在初中历史教学中利用人物教学实现家国情怀的培养是我们当下需要做的。下面我谈谈自己的想法。

历史上有太多体现家国情怀的事例,因此,在课堂上,我们完全可以通过讲述一些典型事例的方式来体现家国情怀。 如《辛亥革命》一课中提到的民主革命宣传家陈天华就是一个典型。1903年春,陈天华在日本留学,适逢沙俄企图侵占东北三省,拒俄事件发生,祖国正处主权沦丧境况,陈破手指血书寄示湖南各学堂.陈天华在日本积极参与组织拒俄义勇队和军国民教育会。同年,先后撰写《猛回头》和《警世钟》两书。这两部书以强烈的爱国精神和革命勇气,揭露帝国主义列强瓜分中国已迫在眉睫,指出清朝政府已成为“洋人的朝廷”,号召全国各阶层民众团结起来。1904年,他还与黄兴、宋教仁共同发起了革命团体华兴会.1905年,陈天华在日本东京大森海湾蹈海自杀,年仅31岁，而他的一系列行动,在社会上也激起了广泛影响,为之后的辛亥革命做了重要的铺垫。在国家危难之际,陈天华不惜牺牲个人性命来唤起民众觉醒。学习中引入陈天华的事迹,不仅引导学生表现对陈天华的尊敬之情,也增强了对国家、民族的认同感,将个人命运与国家民族命运联系在一起。

研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。作为教师,我们只有在教学中不断摸索、总结,才能更好地理解学科核心素养的要求,更好地服务于教学。