简谈初中历史组织有效教学的几点途径
发布者：cj_chmy 发布时间：2020-07-03 15:11:33 点击数:
简谈初中历史组织有效教学的几点途径
新课程背景下的初中历史教学坚持“以学生的发展为本”，倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，全面提高学生的历史素养。但初中历史课堂教学出现了新的危机：以学生为主体，让学生主宰课堂，展现出新课程的新理念。课堂表面上是热闹非凡，实质上是一无所获。要扭转这样尴尬的局面，就必须实施有效教学了。有效教学就是教师通过教学过程的有效性，成功促进学生自主地学习，相对有效地达到预期的教学效果，学生获得了实质的进步和发展的教学。只有学生在教学中获得实质性的进步和发展，才算是有效的教学。怎样使初中历史课堂教学更有效，我认为，可采取以下几点策略。
一、精心导入，激发兴趣
一堂课是否上得有效，课堂的导入是关键，是根本。导入设计得好，就能抓住学生的注意力，激发学生学习的浓厚兴趣，调动学生学习的内在驱动力，让学生主动地投入学习。夸美纽斯说：“兴趣，是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要条件之一。兴趣，是环境和文化的产物，是后天习得的。积极的兴趣是一个人获得知识，发展能力不可欠缺的心理品质。”兴趣是最好的老师，学生一旦对学习的内容发生了兴趣，就会产生强烈的求知欲望，就会驱使学生主动地去学习。我们的初中历史教师应重视导入的设计，或以故事导入，或以猜谜导入，或以音乐导入，或以诗词导入。以精彩的导入去激发学生的学习兴趣，让持久的学习兴趣成为历史学习的原动力，这样，学生不仅可以享受到学习的快乐，课堂教学的有效性也会大大提高。精心设计新课的导入，能全面激发学生的学习兴趣，增加学习热情，让课堂教学更有效。
二、营造氛围，引发主动
要想让学生全身心地投入学习，大胆发现不同的见解，不担心自己的观点和主张受嘲笑，让学生在单位时间里获得更多的学习信息，更有效地获取新的知识，就必须营造一个民主、和谐、愉悦的学习氛围。教育家夸美纽斯曾经说过：“提供一种既令人愉快又有用的东西，让学生们的思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习。”有了一种轻松、平等的学习氛围，学生才能放下心来，主动探究，质疑问难，大胆交流，积极交往，取长补短，共同发展。这样，我们的历史教学效果一定会更加明显。如果没有营造出一个民主、宽松、愉悦的学习氛围，教学不会那样有效，也是不可能收到这样好的教学效果。
三、链接生活，拓展思维
回归生活，链接生活，是我们初中历史教学的新理念，也是我们初中历史教学的主旋律。陶行知先生曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”新编的初中历史教材不仅包含了政治史、经济史、文化史，还包含不少社会史的内容，充满着生活的色彩。美国著名学者杜威曾说过：“学校的最大浪费是学生在学校接受一种脱离生活的教育。”我们一定要努力寻找历史教学内容与现实生活的链接点，让历史与现实对接，努力挖掘历史教材中现实生活的内容，帮助学生以古为鉴，反思现实，拓展思维，追寻并学会总结出历史发展的一般规律。历史的生命源于生活。我们的教师要尽量地引导学生联系生活实际，使学生把学习到的历史知识运用到实际的学习和生活中去。一定要从生活中不断汲取营养，让枯燥的书本充满生活的气息。如果能达到这个要求，我们的教学就一定会更有效，更精彩。合理的教学设计，链接了学生的现实生活，拓展了学生的学习思维，提高了历史课堂教学效率。
四、注重探究，培养能力
新课程背景下的初中历史课堂教学确立了“以学为本”的教学理念，坚持以学生为主体，努力构建自主、合作、探究的学习方式。而引导学生参与问题的探究，是初中历史课堂教学中的重中之重。苏霍姆林斯基说过：“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，这种需要则特别强烈。”在历史教学中，我们的教师应根据教学内容，精心设计问题情境，为学生的有效探究铺路架桥。布鲁诺认为：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的参与者。”我们应引导学生围绕问题开展探究活动，问题的设计要呈现梯度，让学生由浅入深、由易到难解决问题，使其感受到探究中增长知识的喜悦，从而不断吸引学生学习的注意力，激发学生探究的强烈欲望。通过巧妙设计一些过渡性和递进式问题，引导学生运用已有知识去解决疑难问题。这样的探究活动，能启发学生的思维，培养学生的能力，成为初中历史课堂教学的主流。学生从学习内容中主动探究历史问题，问题由浅入深，循序渐进，激发学生主动探究的强烈欲望，从而培养了学生的分析综合能力，解决问题的能力，收到较好的教学效果。
五、灵活教法，提高效率
“一切为了学生的发展”。教学方法的运用，都应该围绕学生的需求而展开。不论选择和运用何种教法，其出发点和归宿点必须是能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，进一步促进学生的主动思考。针对初中历史学科的特点，我们的历史教师应运用多种教学方法：或适时插入精彩故事，或读图分析历史事件，或凭借实物模型讲授历史，或运用媒体展示历史场面，或妙用诗词对联评价历史，或开展竞赛强化记忆。灵活运用各种教法，可以有效引导学生参与到课堂教学中，并能充分体验到学习带来的成功的喜悦，切实提高历史课堂教学的有效性。
六、激励评价，促进发展
美国课程理论学家斯塔弗尔比姆说：“评价的最终目的不是为了证明而是为了改进”。因此，我们在历史课堂教学中应以激励评价为主。我们的激励评价应有利于增强学生的学习自信心，有利于促进学生主动学习，有利于养成良好的学习习惯，有利于提高学生的学习质量。我们的评价不仅关注学习的结果，更关注学习的过程，让学生在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后创新。只有实施激励评价，才能更好地激发学生的求知欲望，引导学生的积极思考，进一步促进学生的全面发展，让我们的历史教学更有效。
总之，走进新课程，我们一定要利用培训与自学的形式，更新观念，确立新的教学理念：教学是师生平等交往、积极互动、共同发展的过程。教学应以学为本，根据具体的教学目标、教学内容、实际情况等因素，精心选择有效的教学策略，真正提高学生的历史科学素养，最大限度地促进学生的全面发展，成为有效教学的典范。
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