历史课堂教学的实效性研究
发布者：cj_chmy 发布时间：2020-06-30 15:44:34 点击数:
历史课堂教学的实效性研究
——浅谈七年级历史史料教学
七年级历史教材的一个最大特点就是富有弹性，短短的几行文字，却最大限度的容纳了更多的历史信息。如果仅仅依靠正文部分的文字来进行教学，是难以达到教学目的的，因而教材中还配以了丰富的历史材料，包括文字材料和图片材料。恰当的有效的运用材料对于教学任务的完成和教学质量的提高都有很大的帮助。笔者不甚浅陋，结合教学实践，粗浅的谈一谈自己如何运用历史材料进行教学，不当之处，敬请斧正。
一、发掘史料，增强德育教育
清朝学者龚自珍曾说：“欲灭其国，必先灭其史”。我认为这个“史”不仅指的是历史知识，更是指在历史中蕴藏的长期潜移默化的发挥作用的民族特质，即民族精神和灵魂。新课程下的历史课堂不应只是历史事件的简单堆砌、历史知识的机械传授，而更应该激活学生的主体意识，发掘历史材料，将课堂教学和德育教育有机的结合起来。如七年级历史教材上册第一单元第二课中讲到河姆渡原始居民种植水稻，半坡原始居民种植粟，此时可发掘教材11页的“自由阅读卡”，明了我们的祖先在世界上最早栽培了水稻、粟等农作物，增强了学生的民族自豪感。再如八年级下册第5课“和同为一家”，讲唐朝的民族关系，教师引导学生认识拉萨大昭寺，及给学生补充讲解唐蕃会盟碑及碑上的文字，帮助学生领悟唐蕃之间愿意友好相处永结亲情的愉悦心情，知悉两族的友好交往是主流，以帮助学生树立正确的民族观。
二、尊重史料，让历史课堂真实化
真实是我们课堂教学的基石。只有这个基石牢固了，我们的课堂才有可能建设好。陶行知就曾说“千教万教，教人求真”，这就要求教师在课堂上传授真知，一个合格的历史教师更应该用真诚的雨露去滋润学生的心田，用真实有效的教学去开启学生的智慧之门。而历史教学要做到言之有据真实可信，就必须尊重史料，以史料为基础进行教学，适当的运用古籍原文和图片资料，可以增强历史感，使历史教学富有时代的气息。北京人头盖骨化石、半坡出土的纺轮、司母戊鼎、四羊方尊、秦始皇陵兵马佣……这些真实的出土文物虽不能一一呈现在学生面前，但通过教师的讲解，以及各种资料、图片的运用，让学生真正体会到它们的存在，从而激发学生的兴趣和主体意识。在真实的课堂里，学生是聪明活泼、个性鲜明的，在真实的课堂里，教学是自然朴素、互动融洽的。
三、组织史料，让历史知识文学化、故事化
据笔者对所在学校七年级八个班学生的问卷调查表明：百分之九十五的学生对于古老的历史传说、先人的丰功伟绩、各种事件的动人故事怀有浓厚的兴趣，百分之八十九的学生最喜爱的教学方式是讲故事。既然这样，我们何不投其所好呢？诚然，教师组织史料讲故事去一味的迎合学生并非我们的初衷，但如果将课文内容贯穿与故事中，这样既能引生入胜，又能使学生掌握知识，又有何不可呢？如由“烽火戏诸侯”的由来引入“春秋战国的纷争”这一课，将课文主要内容贯穿于“老马识途”、“退避三舍”、“一鸣惊人”、“围魏救赵”、“纸上谈兵”、“张仪说楚”等故事中，激发学生兴趣，促使学生积极的接受历史信息，主动的掌握历史知识；由苏轼的《赤壁怀古》引入“三国鼎立”一课，使学生的思绪随着滚滚的长江之水进入樯橹灰飞湮灭的古战场，使学生很快沉浸于三国的历史情景中，并迅速产生共鸣，进行自主的学习。
四、探究史料，体验历史，让学生学习真正的主体化
新课程改革下的学生观认为“学生是处于不断积极发展中具有主体性的独特的人”，“学生是教学过程的主体，是学习的主体”，这就要求教师在教育活动中深解学生，采用恰当的教学方式和手段，最大限度的挖掘学生的认识和发展潜能，为学生自主性的发展创造条件和机会。在历史教学活动中，考虑到探究活动的复杂性，教师可以适当的给学生提供具体的教学事例和程序，学生自己对史料进行探究来寻找答案，以实现学生学习真正的主体化。如学习“原始的农耕生活”，教材第8页可提问：“半坡居民的房子和河姆渡居民的房子为何不一样”？在此我让学生回答了这样两个问题：第一，杆栏式的房子和半地穴式的房子各有什么优点？第二，它们分别适宜建与哪种特征的地理环境下和什么样的气候条件下？学生通过讨论很快找到了答案。再者材中介绍了很多的科技知识，但抽象的解释再多，学生却不一定明白。如讲活字印刷术及指南针的原理时，不妨让学生动起手来，根据已有的史料自己进行探索，亲身的去体验一下活字印刷的过程及自制指南针，这既巩固了所学的知识，又培养了学生的动手能力。
五、激活史料，让师生实现真正的互动化
《走进新课程》里倡导的新的教学观认为：“新课程教学观倡导的教与学的关系是交往的、互动的关系，因而师生双方应该相互交流，相互沟通，相互理解，相互启发，相互补充”。在历史教学中，师生应该以史料为媒体，激活史料，让历史课堂鲜活起来，真正的互动起来，自然和谐的进行和完成教与学的活动。有时学生对历史激昂的情感让我感动，几年的历史教学让我深刻的体会到为人师者的快乐，与学生共同探讨知识的快乐，看到学生在知识的海洋里自由的遨游的快乐。那一刻我才豁然开朗：激活史料，方能激发学生的热情；使学生情不自禁的动情，方能使学生真正地融入历史。在课堂上师生共鸣，并形成真正的、良好的师生互动，才能在民主、和谐的师生关系基础上培养学生的创新精神和创新能力。
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