重视学生积极态度的培养，焕发历史课堂活力
发布者：cj_chmy 发布时间：2019-11-19 16:01:32 点击数:
重视学生积极态度的培养，焕发历史课堂活力
初中历史课程改革的宗旨在于让学生发挥其自身的品德，智力、能力，教学要以学生发展为本，充分尊重学生，相信学生，教师的任务是创造促进学生学习的课堂气氛，激发学生的求知欲，发挥其独立性与创造性，形成学生自主探究学习的机制。这就要求我们教师要从学生的学习兴趣、动机、情感、意志等方面加强培养，以形成良好的学习态度。
一、把握历史课的特点，强调历史课的功用，激发学生的学习动机。
因为历史学科有着很强的思想性、科学性、趣味性，通过丰富的历史知识的学习，我尤其注重历史课功用的讲授与感悟的启发。（1）历史上仁人志士的理想、品德、情操，能为学生树立光辉的榜样，如：精忠报国的岳飞，廉洁公正的包拯、海瑞，甘为变法流血牺牲的潭嗣同等。（2）学好历史课有助于语文、政治、地理等其他学科知识的渗透和运用，如：重要的成语、典故、传说、故事等。（3）阅读历史书中的书法、美术作品、民歌诗词、杰出建筑，进行美感教育，有助于学生艺术鉴赏能力的提高。（4）利用科学家的发明创造，勇于探索的精神，教育学生学科学、用科学、崇尚科学的态度。如：两弹元勋邓稼先，不甘落后的铁路工程师詹天佑的事迹，当学生真正了解到历史学科的价值之后，就会产生强烈的求知欲。
二、善于创设历史情境，关注学生的情感体验。
俗话说，触景生情，人的情感是在一定的情感和场合下产生的，历史教材本身充满着丰富的情感色彩，字里行间充满了对我国悠久历史文明，灿烂文化的赞扬；对封建腐朽没落现象鞭挞，对爱国人士，民族英雄的歌颂，民族败类买国求荣的揭露，这些会直接影响着学生感情上的波澜。因此，在历史课堂教学中，教师可以根据教学内容中蕴含的情感创设一定情境，渲染气氛，达到情感教学的目标。
1、教学中我以真挚的情感感染学生。通过自己丰富的表情，准确生动的语言，恰到好处的动作，有声有色的把学生带入历史的情景中，激发学生情感上的共鸣。如：讲明代的长城时，我先利用多媒体(flash)展示出图片，让学生欣赏,并提问巨龙般的长城象征着什么？在学生讨论回答的基础上，我进行归纳讲述:“我们的祖先以自己非凡的智慧创造了世界这伟大的奇迹，这是炎黄子孙的骄傲，是中华民族团结奋发的象征……。”以自己的美感和激情达到了培养学生热爱祖国山河，热爱祖国文化史的目的。
2、采用灵活多样的教学手段，调动学生的参与度。由于新课程的改革，注重培养学生自主探究学习的能力，加之新教材中，生动曲折的故事情节，各种彩色历史图片、图像等为陶冶学生的情操创设了良好的条件，如：陕西秦陵出土的武士佣，悲怆恢弘，东汉铜奔马神速、矫健，无不蕴含着古代劳动人民的智慧和丰富的情感,随着信息技术的发展，我利用多媒体教学制作课件，放映历史影片，指导学生演小品等形式来形象直观的再现一幅幅历史画卷，集文字、声音、图像、动画于一体，调动了学生的听觉，视觉等器官，从而使学生进入历史角色，受到感染和教育，扩大了学生的知识面，充分调动学生学习的积极性。
3、培养学生浓厚的学习兴趣。教育心理学的研究表明，学习动机中最活跃、最现实的成份是认识兴趣，当学生有兴趣的时候，总是积极主动，心情愉快地探求知识。（1）注意活化课本知识。历史知识是以往社会活动的体和象，它是不能直接感受的客观事物，这就决定了历史教学要把直观性原则提到首位，教学中我利用多媒体教学补充生动具体的材料,借助于实物、图片、地图、音乐创设问题情景,使这些生动的历史再现出来，极大的调动了学生的参与度。（2）在教学中注重自身素质的提高，教师只有更新教育理念，不断学习，深钻业务，体现出创新性、前瞻性，才能做到游刃有余、有声有色；
4、开辟历史课外活动，调动学生的参与热情，在情感态度、价值观、能力等层次得到发展，更利于学生学习态度的转变。如：我们教研组搞了古钱币的收藏与鉴赏展览、集邮、门票展、故事会、历史知识竞赛等活动，同学们都能积极自主的投入到这些活动中来，充分培养了学生广泛的兴趣爱好，拓展了学生的知识面。
三、注意培养学生的学习意志。意志是学生克服困难，实现远大理想的心理目标，突出的表现为学生的勤奋、刻苦、独立性强等方面。在十几年的教学经验中，我发现学习差的大多数学生，都是由于学习意志品质差，学习不吃苦，不勤奋造成的，所以在历史教学中我注意对学生学习意志的教育。
1、用著名的历史人物对学生进行意志品质的教育。如唐代佛学家玄奘，为探究佛教教理，前往印度求取佛经，前后用了19年的心血，译出佛经1300多卷，明代医学家李时珍“读书十年，不出户庭”查阅了浩如烟海的历史文献典籍，足迹遍步了大半个中国，历尽了千辛万苦，耗尽了一生的心血，终于写成了“东方医药巨典”——《本草纲目》。
2、用名人名家的格言、故事，作为座右铭来激励学生，培养学生自强的品格，奋发进取的精神。如：越国国王勾践卧薪尝胆，立志报仇的故事；孟子曰：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，俄其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能”，指导学生搞清意思，摘录运用从中受益。
四、善于运用多种评价手段关注学生，鼓励学生。
心理学告诉我们：学生学习态度的好坏既取决于其自我意识，也受学习环境和人际关系的影响，教师对学生的热爱、关心、信任，可直接促进学生学习的动机和创造性。 由于历史课有别于其他的学科，所以它的评价方法不能用单一的考试方法，在实践中我采用了多种评价手段，相对能较客观地反映学生的表现和水平。历史课的评价方法除了采用考试方法外，还主要采用了：
(1)教师评语。教师随时观察和记录学生在本学科学习中的学习态度和思想变化，包括上课时表现出来的自觉性、注意力、意志力、精神状态、情感及日常行为表现，用文字表述的方式给学生一个评价。如：在作业本上，测试卷上对于学困生我是这样关注和鼓励：A有志者，事竞成，只要你坚持不懈，一定会取得成功；B给你一份爱，还我一个奇迹，好吗？等寄语对学生学习态度和积极情绪的培养起了良好的作用。
(2)成果展示。学生参与本学科实践和探究活动的成果，包括调查报告、小论文、课件、实践和探究活动的记录等展示在班级的墙报上和成长记录册中。
（3）能力展示评定。在本学期中，我结合教材内容在初一年级搞了成语故事大赛，学生上台讲后，下面学生谈感受；如：在初二（4）班我搞了以“五四”精神为主题的演讲活动，学生自拟题目，评分范围包括仪态、语言、内容，评委由学生和老师共同组成，这样的形式很受学生喜欢，同学们感情真挚，声音宏亮，兴致很高。在初二年级搞了历史知识竞赛（多媒体现场直播）有抡答、抢答、必答题，记分竞争，这些活动不仅调动了学生学习历史课的兴趣，而且扩大了学生的知识面，培养了学生的能力，续变了学生学习历史课的态度。
总之，我认为在历史教育教学中，既要重视对学生智力、能力的开发，更要重视学生积极态度的培养，挖掘学生的潜力，充分的尊重学生的主体地位，增强学生自我学习，自我教育与发展的意识和能力，使每一个学生，包括后进生，都能得到良好发展的机会，发挥自身潜力，显示自我存在的价值，有效的提高课堂教学质量，达到素质教育的目标要求。
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