如何让历史教学中文化史的教学活起来
发布者：cj_chmy 发布时间：2019-11-19 15:58:20 点击数:
如何让历史教学中文化史的教学活起来
——以《璀璨的文学艺术》教学设计为例
以往的历史执教生活中，许多教师认为文化史部分的内容不好教（我也有同感）。尤其是在初中阶段，总是感觉学生年龄小，对文学艺术的知识储备不足，缺乏思维延展性，对知识的理性认知水平存在很大局限性，这使得文化史的学习困难度增大。另一方面考试中文化史部分试题所占比例较少，且大多属于填空、选择、连线类的记忆性的知识，所以不少历史教师对文化史教学也就不是十分重视。再加上一些教师自身文化底蕴不足，对教材挖掘不够，所以很多时候在教学文化史内容时要么照本宣科、平铺直叙；要么借故不是学习的重点，干脆让学生在书上划一下，然后要求学生记住作者、作品或成就就算达到目标了。由于教学方法和手段陈旧落后，久而久之文化史的教学也就失去了个性、灵性，更没有了审美情趣和生活气息，师生对这部分内容都失去了兴趣，文化史内容也就成了中学历史教学的软肋。但在新课程背景下，随着历史新课程标准的出台，历史的人文性与历史课程的人文素质教育得到了回归和前所未有的重视。新编中学历史课本中文化史的教学基于其教学内容自身所具有的特点，无论是在学生文化修养的提升，还是在学生健康人格的养成方面都占据重要的地位。在新课程背景下，历史文化史的教学就显的尤为重要。如何提高中学历史文化史部分的教学，如何让学生对这部分内容提起兴趣，如何让文化史的教与学活起来，就成为历史老师必须面对和思索的问题。为此，许多老师通过多方面、多渠道的学习，一方面先使自身具备丰富的人文知识和深厚的人文精神，另一方面也开始重新审视文化史部分的教学，积极探索新课改背景下文化史部分的教学方式方法。力求通过新颖的教学设计，激发学生的学习兴趣，提高学生的人文素养。下面以北师大版七年级下册教材第8课《璀璨的文学艺术》的教学设计为例，谈谈如何让历史教学中文化史的教学活起来：
一、活动让文化史的教学充满生机与和谐
现在的历史课堂，发挥学生的主体性，已经成为不争的共识，至于究竟应当怎样发挥学生的主体性，则见仁见智，莫衷一是。在不断探索的过程中，很多人悟出了一个方法，那就是开展丰富多彩的活动，通过活动让学生体验和感悟历史，让历史更加贴近社会生活，更加贴近学生的实际，更加充满生机与和谐。左霁林老师在上课伊始，用简单的语言导入新课后，随即进入第一框题吟诵千古的唐诗的教学中，在这一框题教学中，左老师别出心裁、富有创意地营造了一个活动：
活动过程：
同学们俗语说熟读唐诗三百首，不会吟诗也会凑。脍炙人口的《唐诗三百首》，千余年来一直为人们所传诵，但唐朝诗歌是不是就只有三百首呢？（学生回答）。当然不是，唐朝作为中国古代诗歌的黄金时代，单单《全唐诗》收录的诗歌就达48900余首，诗人2200之多，对于在这个时期涌现出的许多满腹经纶、才华横溢的诗人，大家知道的有哪些呢？（学生发言积极，顷刻间回答出了李白、杜甫、白居易、李商隐、杜牧、王维、孟浩然等唐朝诗人）同学们知道的还真不少，那能不能吟诵几句他们的诗呢？（学生你一句我一句开始争先恐后地吟诵起来）（老师做了一个停止的手势，学生们即刻停了下来。）同学们，如果在这些灿若星河的诗人方阵中评选两位最杰出的人物，你们会把宝贵的票投给谁呢？（学生回答）（总体感觉还是李白、杜甫的呼声很高）。那李白、杜甫就以他们诗歌强大的感召力量和人格魅力，赢得了大唐杰出人物的称号。下面请我们班内著名的节目主持人崔颖（甲）、王昊然（乙）为李白、杜甫两位大诗人主持颁奖典礼。有请（带手势和微笑，学生登场）
（主持人上台）（多媒体显示艺术字大唐杰出人物颁奖典礼并播放背景音乐）
主持人甲：很高兴能在这里主持大唐杰出人物颁奖典礼
主持人乙：也希望我们这期节目能重现当年事，情动几代人
甲：下面让我们首先请上第一位获奖人物——诗仙李白。
［李白（学生吴佳敏扮演）上场，挥手致意。并说桃花潭水深千尺，不及众位爱我情］
乙：（迎上前去，握手）祝贺您当选为杰出人物。可怎么把您的名句都改了？
李白：咱今个真高兴。
乙：难得李白有如此兴致。请你与崇拜你的朋友们近距离接触，参加个互动节目吧？
李白：好，听你安排。
乙：我们知道李白先生存诗900余首，他的诗歌想象新奇，感情强烈，意境瑰丽，语言明快，达到了我国古代浪漫主义诗歌艺术的高峰。一些千古名篇脍炙人口，广为流传。我们邀请李白先生与我们对诗好不好？（学生高喊：好）那由李白出上句，大家对下句。表现突出者可获赠李白真品墨宝一份。（主持人乙扬了扬手中的墨宝）
（对诗开始。以李白名句为主，时间约2分钟）
（长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
天生我才必有用，千金散尽还复来。
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
山随平野尽，江入大荒流。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流……）。
李白：想不到当今的教育水平这么高。老师们辛苦了。（面向老师做鞠躬动作）
乙：咱们对诗结束后能让大家给你提几个问题吗？
李白：好。（主持人乙提问举手同学）（精选）
学生丙：李白先生，能说说你诗歌创作的思想有哪些吗？
李白：当然能。我的诗歌一般都讴歌祖国的壮丽山河，追求自由生活，渴望建功立业，还反映真挚的友情和人民的生活。
学生丁：你能说说你诗歌的这些特点和当时社会背景之间的关系吗？
李白：当然能。正是由于我们盛唐制度先进、国力强盛、文化开放、经济繁荣，还崇尚建功立业、积极进取的社会风气，才有可能出现我这样的作品。不过，这也和我的生活经历与个人努力分不开。……
主持人乙：非常感谢李白先生的精彩回答。下面请允许我宣读评委会的颁奖辞。（大屏幕显示颁奖辞，并低音播放背景轻音乐，主持人带有感情和气势的宣读）
他有狂傲的独立人格，有奔放自由的蓬勃精神，有豪放洒脱的气度，他那雄奇飘逸的诗篇铸成了中国文学上一座浪漫主义高峰。
（颁奖）再次祝贺李白先生。
（李白和乙同时退场，甲上场）
主持人甲：下面让我们请出另一位获奖人物——诗圣杜甫。
［杜甫（学生张强扮演）上场，拱手致意。并说：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。］
甲：杜甫先生，获奖如此高兴的事情，你怎么一来就如此感叹呢？
杜甫：房价疯涨，我忧心如焚啊，真的害怕出现朱门酒肉臭，路有冻死骨的局面阿！
甲：我们一看就知道你是一个忧国忧民的大诗人。同时我们知道杜甫先生的诗歌风格多样、语言精练，开创了我国古代诗歌的现实主义高峰。《兵车行》、《春望》、《三吏》、《三别》、《茅屋为秋风所破歌》等诗，皆为人传诵。在这里也想请您参加我们的互动节目，大家说好不好？（学生高喊：好）
杜甫：那好，我先出上句。
（对诗开始。以杜甫名句为主，体现忧国忧民的诗句。时间约2分钟）
国破山河在，城春草木深。
笔落惊风雨，诗成泣鬼神
烽火连三月，家书抵万金。
射人先射马，擒贼先擒王。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
正是江南好风景，落花时节又逢君。……）
杜甫：与我相比你们今天都生活在幸福的新时代，一定要珍惜啊！
甲：我们一定会珍惜的。再恳请你回答同学们的几个问题好吗？
杜甫：好的。（甲提问举手同学）
学生 A：我想知道你的诗为什么被称为诗史？
杜甫：因为我写的诗反映了唐朝由盛转衰的历史，还反映出当时国家的命运和人民的生活，所以大家把我写的诗称作诗史。谢谢大家的爱戴。
学生B：杜甫先生能不能给我们今天的学习提点指导性的建议呢？
杜甫：读书破万卷，下笔如有神。
主持人甲：经典就是经典。下面请允许我宣读评委会的颁奖辞。（大屏幕显示颁奖辞，并低音播放背景轻音乐，主持人带有感情和气势的宣读）
他历经沧桑和艰辛，他关注国运与民生，他的思想凝重沉郁，他的语言精炼细腻，他的诗篇透射出强烈的忧患意识和人文主义光辉。
（颁奖）再次祝贺杜甫先生
（甲和杜甫退场）
师：非常感谢各位同学的精彩表现，让我们不仅能遥想到李白、杜甫当年的风采，还能感受到当年诗歌的繁荣盛况，那大家有没有想过唐诗繁荣的原因是什么呢？（学生讨论并回答，师点拨）同学们的回答基本上反应出了唐朝诗歌繁荣的原因，让我们归纳一下：（幻灯片显示）
经济繁荣奠定了物质基础；
国家统一，疆域辽阔，民族关系融洽，外交活跃；
文化政策开放，科举考试以诗赋作为考试内容。
【点评】：
俄国作家列夫.托尔斯泰曾十分肯定地说：成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。现代心理学研究同样表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。如果我们在历史教学过程中能激发学生学习历史的兴趣，也就能激发起学生学习的主体意识，诱发起良好的学习动机。学生就会主动地去学习、去钻研、去体验。
在第一框题吟诵千古的唐诗的教学中，左老师借鉴同学们特别熟悉的中央电视台《感动中国》栏目评选活动，创设了一个大唐杰出人物颁奖典礼的活动，营造了一个充满生机与活力的教学氛围，以此来激发学生参与教学的积极性。七年级学生从心理、生理角度来讲都还处在活泼好动的年龄阶段，对事物充满好奇心，活动对他们有着巨大的诱惑，是他们最感兴趣的。左老师抓住七年级学生的兴趣点，以同学们熟悉、感兴趣并乐于接受的活动方式来调动学生的情绪与学习兴趣，使学生置身于丰富的活动场景中，动起来、活起来，主动地参与到文化史的学习中。学生在参与活动过程中体验、感知、了解了历史人物生活的时代背景和文学成就，从中感受到了唐诗的艺术魅力和李白、杜甫诗歌的创作特点，并且还促使了学生的记忆、态度、情感的上升。通过活动，不仅打破了文化史教学中课堂沉闷的氛围，体现了教者对传统课堂教学模式的突破。而且寓知识于快乐的活动中，让学生在学习中获得快乐，在交流中分享知识，在思考中品味历史，使学生的主体地位得到了充分的尊重。我想这也是左老师设计这一活动的初衷吧！
更重要的是在活动的准备与完善过程中，师生通过相互沟通、相互影响、相互补充，既缩短了师生间的情感距离，又达到了师生间的共识、共享、共进。使学生在参与的兴致中轻松地实现了学习目标。
由此可见，活动让文化史枯燥的面孔产生了熠熠生辉的鲜亮色彩，活动使原本索然无味的历史被赋予了生活的滋味，活动让文化史的课堂充满了生机与和谐。
二、多媒体让文化史的教学充满神情与魅力
文化史内容看似简单，实则内涵丰富，再加上初一学生在这方面的知识基础比较缺乏，所以单靠教师讲述比较枯燥，使学生产生厌倦心理，学习积极性不高，因此在教学时采用多媒体教学手段可以调动学生学习的积极性，帮助学生理解掌握教学内容。接下来我们继续左老师的教学设计：
（过渡）在强盛的唐朝，不仅出现了空前繁荣的诗歌，还有歌有舞。想知道唐朝人的娱乐生活吗？想知道是什么让观者如山色沮丧吗？请走进唐朝，欣赏发达的、时尚的、流行的乐舞。
（点评：过渡自然，充满诱惑）
（播放《秦王破阵乐》（3′）《霓裳羽衣舞》（1′40〞）的乐舞声频、视频资料，师板书框题观者如山的乐舞）
看完这天地为之久低昂的乐舞，同学们又有什么感觉呢？（学生发言）（学生回答中出现较多的词有：雄壮、有气势、凝重、庄严；流畅、富丽、缥缈、奢靡、繁华似锦、莺歌燕舞、旋律优美、舞姿轻盈等）
（师肯定了学生的发言并做简单介绍）唐代乐舞,是中国古代乐舞的极盛时代，唐乐舞气势磅礴，场面壮观，集诗、词、歌、赋于吹奏弹唱；融钟、鼓、琴、瑟于轻歌曼舞。乐曲高亢悠扬，动作舒展流畅，服饰华丽多紫，堪称历代歌舞之最。唐乐舞重现了唐朝太平盛世的风采、开放自信的心态和博大宏放的风貌。是盛唐时期歌舞升平，国泰民安的完美写照。在电视剧《大明宫》《大唐飞歌》《武则天》《唐明皇》中均再现了唐乐舞的宏大场面。此外，唐朝的民间乐舞也非常发达：如《踏歌》。它是一种集体舞，李白的《赠汪伦》有两句生动描写了踏歌的流行情况，谁能说上来？（李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声）还有公孙大娘的剑器舞可以说是天下无双。（幻灯片显示公孙大娘的剑器舞配杜甫的诗）只可惜不能亲眼目睹、亲耳聆听。不过，别沮丧、别走开，因为我们将走进另一个艺术宝藏——敦煌莫高窟。
【点评】：
多媒体的合理运用，可以较好地创设历史氛围，再现场景与情境，从而吸引学生的注意力，让学生在情境的氛围中，感知历史，陶冶性情，激发情趣，活跃思维。
观者如山的乐舞这部分内容，教材正文仅用了不到70个字进行介绍，学生读后只能从中获取创作者是谁的信息，至于唐朝乐舞究竟怎么样，学生根本无法了解和体会。再高明的教师恐怕通过单纯讲授也很难让学生感受到乐舞的艺术魅力。左老师通过多媒体教学手段的辅助，让学生观看唐朝著名的乐舞，使教学内容形象、生动地展示在学生面前，从听觉、视觉、感觉等多方面给学生以冲击，唤起了学生的身临其境感，在这种最佳的环境和氛围中则更加有利于学生体会乐舞的神韵与艺术魅力；有利于学生对唐代乐舞的高度发达的盛况的更直观地了解；有利于教师利用唐朝璀璨的文学艺术对学生进行美育教育，使学生从中欣赏美、鉴赏美，提高审美情趣，进而达到对知识的理解与认识的升华。
在进入敦煌莫高窟这一目教学时，左老师同样利用多媒体效果，播放了一段敦煌莫高窟的视频资料。在这段视频里，通过敦煌壁画、雕塑的展示，缩短了学生与古迹的时空距离。有助于学生对敦煌莫高窟中的泥塑造像、壁画的艺术特色和敦煌莫高窟艺术价值的了解；丰富清晰的壁画、悠扬的古典乐曲与适时恰切的解说完美的结合，则更有利于学生体会敦煌的艺术魅力，感受古人的伟大创造，提高鉴赏美的能力。
总之，多媒体的恰切运用对历史课堂教学的确起到画龙点睛的作用，更让文化史的教学充满神情和魅力。
三、关注现实让文化史的教学充满智慧和灵魂
当历史与现实生活紧密联系的时候，历史便仿佛充满了生命与追求，更有了灵魂和意义。怎样处理好历史与现实的关系呢？新课程提出知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，要求课堂教学要从关注书本走向关注社会、关注生活、关注文化，确立对国家、民族、人类的使命感和社会责任感。左老师在本课第三框题满壁风动的敦煌艺术一目中智慧地实现了这一点。
在这一目教学中，左老师先让学生在地图上确认敦煌的地理位置，然后请同学展示搜集的敦煌莫高窟的相关资料并播放了一段视频资料让学生通过《莫高窟》视频和资料的观看及讨论，体会莫高窟的艺术神韵。最后将镜头定格在飞天图案上。请搜集了飞天资料的同学展示自己的成果与大家共享。让我们一起走进此时的教学设计：
学生：飞天，是佛教中能奏乐、善飞舞，满身异香而美丽的香音之神。它诞生于西方极乐世界的七宝池中，是圣洁无瑕的莲花化身。每当佛祖讲经宣法时，她们就锦带绕身，当空翔舞。飞天形象大致起自北凉，中经北魏、西魏、北周、隋唐五代，直至宋元诸朝。但是唐代的飞天最为丰富多彩，气韵生动，她既不像希腊插翅的天使，也不象古代印度腾云驾雾的天女，而是凭借飘曳的衣裙，飞舞的彩带凌空翱翔。（学生介绍完后，师顺势引导）听着这位同学的介绍，看着我们这气韵生动、精美绝伦的飞天图案，我好像在她们身上感觉到了古人的一种梦想。大家想想看，当空翔舞的飞天难道不是古人的一种渴望吗？什么渴望呢？（学生回答：翱翔于蓝天的渴望）是啊，从古至今人类无时无刻不在想着翱翔于天空，大家可知道人类实现梦想的过程吗？（在学生回答的基础上师简单补充归纳：据说鲁班制作的大鸟可以飞三天三夜；明朝时曾有人把自己绑在火箭上梦想飞天；莱特兄弟、冯如发明、试制飞机； 2003年中国神舟5号上天；2005年神舟6号上天；2008神舟7号上天等）
从人类飞天的过程中我们可以看到人类在不断地进步，在不断地实现着自己的梦想。我们期待并相信在不久的将来，神舟系列会给我们带来更多的惊喜。当然这也需要我们大家不断的努力。今天的努力就从保护我们的艺术宝库做起。下面就让我们通过千年莫高窟历经的沧桑和劫难的两则材料来想想我们应该怎样保护我们的艺术宝库？（幻灯片显示两则材料及问题）
材料一：1907、1914年英国的斯坦因两次掠走遗书、文物一万多件。1908年法国人伯希和从藏经洞中拣选文书中的精品，掠走约5000件。1910年藏经洞中的劫余写经，大部分运至北京，交京师图书馆收藏。1911年日本人橘瑞超和吉川小一郎从王道士处弄走约600件经卷。1914年俄国人奥尔登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，并进行洞窟测绘，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块。这些盗窃和破坏，使敦煌文物受到很大损失。
材料二：千余年来，洞窟不断经受着地震和崖体结构不稳定引起的坍塌、强烈风沙的磨蚀、水的渗入等自然破坏，以及偷盗、刻画、居住、烟熏等人为破坏，加之壁画制作材料质地脆弱，许多壁画已经产生了空臌、酥碱、起甲、变色、霉菌等多种病害。而且近年来迅速增长的旅游人群给壁画带来的危害也进一步加剧。
① 结合材料一，谈谈你的感想。
（学生发言要点归纳：对帝国主义殖民掠夺感到气愤；对莫高窟惨遭破坏感到痛心；对近代中国政府的腐败无能感到屈辱。强调正是由于政府的腐败无能、民族文化素质的低下才导致这种惨剧。只有一个民族真正的强大并学会尊重爱护历史文化遗产，才能从根本上避免这种悲剧）
② 结合材料二，谈谈如何保护莫高窟。（学生分组讨论）
（学生发言：严格《实施文物保护法》，并积极宣传文物保护知识；运用高科技抓紧文物的修复工作；限制旅游人数；维护好周边的生态环境）师归纳（幻灯显示）：
⑴ 落实《文物保护法》，打击破坏文物的行为
⑵ 宣传文物保护的知识，提高民族文化素质。
⑶ 维护好周边的生态环境，加紧防沙治沙。
⑷ 加固濒临坍塌的洞窟崖体。
⑸ 科学控制进入莫高窟的旅游人数。
⑹ 利用高科技对遭破坏的文物进行修复。
师：从大家热烈的讨论和这些建设性的意见里，我似乎看到了莫高窟将要露出的笑脸。是啊，有我们日益强盛的国家，有我们奋发有为的青年，有今天高度发达的技术，它将永远告别被掠夺摧残的屈辱，它也必将重新焕发青春的容颜。
【点评】：
多年的历史教学中，我一直在思考历史教学的魂到底在哪里？是传授知识，还是？在不断的探索中，伴随着新课改理念的注入，使我对此有了自己的理解，即：课堂教学要将历史知识与现实实际相结合，赋予历史课堂教学以新的活力。要把富有人文精神的生命意识落实在课堂教学中，培养学生的各种能力以及关注社会现实的品质，实现对学生人文素养精神的培养，要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。这就是我对历史教学灵魂的个人理解。没有灵魂的历史教学我认为是不成功的，所以在历史教学中，我对历史教学的灵魂把握十分在意。要生成历史教学的灵魂，不仅需要教师具有历史视觉更应该具有现实视角，要对历史教材创造性地加以应用，要用教材教，要对教材进行一定的拓展，增加一些反映现实生活、现实社会发展的新内容。引导学生把现实的家事、国事、天下事都和相关的历史知识联系起来，关注学生的发展，引起学生的兴趣，调动学生的思维，启迪学生的智慧，实现历史课程的育人功能。让学生在历史和现实的对话中受到思想启示，情感升华。左老师在上述教学设计中，通过飞天这一知识点，将古人的理想与人类实现飞天梦想的过程结合起来，将历史与现实相沟通，并激励学生为飞天不懈努力。借机笔锋一转：今天的努力就从保护我们的艺术宝库做起。在这里左老师通过选取典型材料，以千年莫高窟历经的沧桑和劫难，鲜明地突出文化遗产现状中存在的严重问题。引发学生对现实生活中文化遗产保护问题的思考与责任意识，使学生关注社会现实的品质得以培养。另外，在学生的思辩中，历史课堂教学也被赋予了生命，学生的主体地位得以凸显，并且唤起了学生对古文化遗产保护的意识与责任感。这部分教学设计通过历史与现实的联系，既加深了学生对现实问题的理解，让学生学会用历史的眼光看待、分析、解决生活中的问题，又达到了强化历史学科育人的功能，培养了学生的人文精神，从而赋予历史教学及学生一颗灵魂。
综上所述，只要我们每位历史教师都从改变自己的课堂开始，还原历史的丰富性和趣味性，我们的文化史课堂教学就会更加精彩；只要我们每位历史教师都能抓住历史教育教学的魂，我们的文化史课堂教学就会更加传神；只要我们每位历史教师都用心去创意、去设计，我们的文化史课堂教学就会活起来……
部门概况
行政部门
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