一堂好的历史课的标准是什么？

一堂好的历史课的标准是什么？

一堂好的历史课的标准是什么？这可能是一个仁者见仁、智者见智的话题。昨天，首都师大的赵亚夫教授还在他的微博上专门展开“怎样的历史教学设计是好的”的讨论，赵亚夫教授提出，课堂务必要关注背景、差异和意义。专家的讲座也针对一节好的历史课所应该包涵的核心元素进行了解读。

第一、要有主题引领。那就是一课一中心、一课一灵魂，那就是课堂要构建自己的核心目标，围绕主题开展教学活动。

第二、要有人物动情。历史是人创造的，没有人物的历史课是枯燥乏味的，讲什么样的人物？必须是围绕主题的人物选择，讲一个血肉丰满的人，或讲两个相互对比的人，或讲与一件事相关联的几个人，或讲一个与主题相关而大家又都不很熟悉的小人物。

第三、要有细节分析。鲜活的历史是有无数真实有趣的历史细节组成的，历史细节的运用可以让课堂活色生香。东莞市也正在开展基于历史细节的教学研究，我本人也正在导师毛经文老师的带领下，开展基于历史细节的课题研究。

第四、要有对比纵横。数据对比、图片对比、史料对比、纵横对比，通过对比得出真知，通过对比体味震撼，通过对比查找线索。

第五、要有现实关照。托克维尔说过，当过去不再照亮将来的时候，人心将在黑暗中徘徊。历史的意义就在与服务现在、指导未来，因此一节好的历史课终究是要走出历史、服务当下的。

第六、要有史料支撑。论从史出是历史学习的基本法则，然而史料的选择必须遵循几大原则，资源意识、服务主题、引用准确、使用有度、分析到位、引发思考等。

第七、要有导课结语。一节课的成功不在于解决了所有问题，而在于引发学生的思考，不断思考新的问题。导课是让学生迅速走入情境，而结语是带给学生思考的空间。

第八、要有设问串联。问题有内涵（有思维含量）、问题有梯度（符合不同学生的认知水平）、问题有引领（指向明确，有导向作用）、问题有开放（有思考的余地和空间），更重要的是，问题要引导思考。

第九、要有灵动板书。知识框架的构建，对于学生学习历史是相当重要的。一节课的学习下来，必须有基本的知识框架和历史线索，这都需要我们通过板书来达成。

总之，一节好课应有这样一些重要的特点，动静结合（讲与活动）、图文结合（视图与史料）、内外结合（教材与资源）、中西结合（左顾右盼）、古今结合（上下打量）、感性与理性结合（情感与思辨）、艺术与逻辑结合（板书设计）、前后呼应（导课结语）等。

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