如何搞好小组合作学习
发布者：cj_chmy 发布时间：2017-11-21 08:37:41 点击数:
如何搞好小组合作学习
自新课改实施以来，减负、增效、提质是每一所学校，每一位老师的追求目标。小组合作学习能营造宽松自由的学习环境，使每位学生学习的自主性有了发挥的空间，个性也可能得到张扬。但是在有些教师的课堂上，小组合作学习只是一种形式，缺乏实质性的合作。如今小组合作学习课堂缺的不是活泼有余的教学情境，不是热热闹闹的教学气氛，而是充分利用小组合作学习提高教学效率的学习理论和策略。在教学实践中我悟出教学中不能为了合作学习而进行合作学习，应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行，才能发挥其最大的作用。下面我谈谈自己对小组合作学习的几点反思：
第一、小组合作的时机要适当
不是所有的探究活动都必须采用小组合作学习的方式，也不是每节课所有的探究内容或探究环节都适合小组合作学习。如果不管有没有必要，动不动就组织“小组讨论”，好像没有合作学习就不能体现新课程的理念，这就将原本体现学生自主学习的小组合作异化成了一种表面的形式。我认为小组合作要适时，不仅要有合适的时机，还要有合适的内容。第一、不能提出问题接着就要求小组合作交流，只有当学生对老师提出的问题经过独立思考，有了一定的想法后，才带着自己不太成熟的结论参与到小组交流中去，这样才是有价值的、有成效的。你刚提出问题，就要求小组合作交流，学生连题意还没弄懂，你说交流什么，纯粹是浪费时间；第二、不要任何问题都要求小组合作交流，须讨论的内容要有合作的价值，有些问题很简单或直接看出结果，就可以开门见山，直奔主题，完全没有必要去小组合作讨论，只有当学习内容有一定难度时，才要求学生小组合作探究。
第二、小组合作要给予学生充裕的时间
课堂教学时间有限，有的教师为完成教学计划，对小组合作学习这一形式片面追求，提出问题后，经过短短几分钟的讨论，就要求学生汇报讨论结果。不用说学生，就是我们这些教师，也不可能在这么短的时间内，研究出什么成果来。有时学生还没完成合作任务或者甚至还没有进入合作学习的状态，小组合作学习就在教师的要求下匆匆结束了。课堂教学中有些内容光凭教师的直接解答，学生是很难理解的，要留给学生充分讨论的时间，经过小组合作讨论，使每位参与者畅所欲言，最大限度地发挥他们的潜能，使每一个参与者不仅充分表现自己，而且在与他人的交流中学会接受别人，欣赏别人，取长补短，学会从他人智慧中获得启迪。
第三、小组合作的学习目标要明确
“疑是思之始，学之端。”“没有问题就没有人类的创造”。教师要善于利用教学中产生的课程资源创设问题情境，提出一些对合作学习有价值、有一定深度的问题，供全体学生主动参与完成合作探究任务，提出一些对突破重难点有价值的问题，才能激发学生合作探究学习的欲望，使学生在合作学习中获得成功的喜悦，有利于培养学生自主学习的良好习惯。因此，在进行小组合作之前，教师都要简述该小组合作的学习目标和合作的要求。只有目标明确，才能准确完成合作任务。教师才能让学生明白“你要他们做什么”。否则，任务不清，方向不明，学生会像无头苍蝇，乱飞乱撞，收效甚微。
第四、小组合作要有明确分工
合作学习存在这样的假象：教师在提示教学主题后，即组织同学们讨论，你一言，我一语，谁也听不清楚谁在说什么，甚至是小组长一个人唱独角戏，其他同学谁也不插言，只是心不在焉地坐着，这是一种表面上的假热闹，实际上活而无序。小组合作学习与独立思考是相对矛盾的，学习好的学生不会等其他的学生发言，而是首先把意见说出来，这样一来那些学困生相当于走了个形式，他们虽然能够答对，但这并不是他们自己思考得到的。因此，教学中建立一些基本的小组合作规则：讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来再说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论形成集体的意见，这样，每个人都有思考的机会和时间。在具有团体性质的争论中，教师应该走下讲台，真正参与到学生的小组合作中，为他们把握方向、提供帮助、解决困难、协调矛盾，调控积极的合作学习过程，使学生达到真正意义上的合作交流，学生就更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题的认识才会更加深刻。小组合作学习才能是有效的，才能在新课程的课堂上真正发挥作用，而不是热热闹闹走过场。
总之，在教学中根据自己的教学内容而定，适合的就是最好的，使小组发挥最大的作用。
部门概况
行政部门
业务部门
