提高历史课堂教学效率之我见
发布者：cj_chmy 发布时间：2017-08-25 07:51:45 点击数:
提高历史课堂教学效率之我见
进入初中新课改以来，课堂教学面貌发生了重大的变化。但是，在初中历史课堂教学中，还普遍存在着这样的现象：上课时，教师唱主角，“一言堂”，教师“忙”，几乎占有了课堂的所有时间；学生只是接收器，学生“闲”，由学生掌握或自主活动的时间太少了。因缺乏必要的师生互动，教师未能分配足够的时间给学生进行思维或讨论。长期以来，教学上的“单边主义”行为使学生失去学习兴趣，这是导致课堂教学效率不够理想的最根本原因。我总结自己近几年来的教学经验，认为可从以下几个方面努力，提高教学效率，打造高效课堂。
一、运用多种途径丰富历史课堂，激没有翅膀的小鸟，是永远飞不起来的，他的学习是教师逼迫下的被动学习，可想而知课堂效率有多高。相反，学生对自己感兴趣的科目，会全身心投入，钻研、探索、孜孜不倦，自然会达到事半功倍的效果。怎样培养学生学习历史的兴趣呢？
合理利用多媒体教学，能够让历史“活”起来，让学生“动”起来，让历史人物“站”起来，使学生印象深刻，有效地创设情境，更好地激发学生学习历史的兴趣，从而提高课堂效率，培养学生的历史思维能力。
例如在讲到“红军不怕远征难”这一课时，可以利用多媒体课件，用箭头带领学生重走长征路。在这个过程中可穿插“爬雪山”、“过草地”、“飞夺泸定桥”等图片，让学生身临其境地体会到长征的艰难万险，真正理解遵义会议是党的历史上“生死攸关的转折点”，惊叹毛泽东“用兵真如神”，等等。
善于运用对联、诗歌、成语典故来丰富历史课堂，可使历史课成为神采飞扬的文学课堂。毛泽东自投身革命以来，写了大量壮美的诗篇，这些诗篇如史诗般与近现代历史相关联着，如《清平乐•六盘山》、《七律•长征》与长征，《七律•人民解放军占领南京》与渡江战役，等等。在教学实践过程中多用成语典故，旁征博引，能使枯燥无味的历史课堂变成精神酿蜜的百花园。
二、在师生有效互动的基础上，充分调动学生的主动参与
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。
教师要当好组织者，形成“巧问质疑、以疑促思、讨论点拨、教学互动”的教学特色。教师要充分信任学生，相信学生有学习的能力，给学生想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论，给学生充分思考的时间，使学生有表达自己思想的机会，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。
小组讨论是激发学习主体主动参与的最佳途径。学习小组一般安排为4—6人，一般采取同桌及前后同学组合。这样可保证学生人人参与，各抒己见。讨论是进行思想交流的最好形式，在教学中有目的地引用史料和观点设置问题情境，开展讨论，可以让学生在争论中增长知识和锻炼思维。
三、课堂教学时间一定要合理分配
任何人的注意力都不可能在45分钟内专注不变，因此对课堂教与学的时间进行合理的配置和有效控制，会大大提高整个课堂效率。在课堂教学中应有教有学，使学生的大脑处于经常切换之中。心理学权威实验表明，在一节课中有一段时间学生的各种学习因素处在最佳状态。
如何因势利导，使学生更长时间处于学习最佳状态？我认为：教师一次讲述的时间不能超过普通学生注意力持续时间的范围之外，否则教学的效率就会大打折扣。初中历史课堂教学规定教师的讲述时间累计不得超过18分钟，教师一次讲述的时间不得持续6分钟；学生活动支配的时间累计不得低于27分钟，并且规定学生一次活动的时间不得持续9分钟。师生的即时互动，是及时反馈教学效果的最有效途径。如教师在讲解了一个知识点学生理解后，留出几分钟时间让学生当堂识记，或者当堂做与这个知识点有关的题目，可达到及时巩固、查缺补漏的效果。
总之，在教学过程中，教师起主导作用，学生是学习的主体。学生积极性的调动、知识的学习、技能的训练、能力的培养都要靠我们在教学过程中精心设计、组织与实施。如果我们采取的方法得当，调度有方，定能收到良好的教学效果，从而提高课堂效率。我们应当对目前存在的不足有清醒的认识，千方百计提高初中历史课堂教学效率，要对每一节课负责，对每一位学生负责，对我们的未来负责。
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