再谈历史教学的有效性问题
发布者：cj_chmy 发布时间：2017-06-26 07:01:41 点击数:
再谈历史教学的有效性问题
什么是有效？历史教学的有效性从哪里体现？我想这两个问题是非解决不可！
所谓有效就是说要有效果、有效率。那么我们历史教学就是要追求效果、效率。但是效果就是要高考的分数吗？而且有很多人，总是喜欢把推进新课程与应试对立起来！那么我请问几句：在课堂上，没有吸引学生的教学就是有效的教学吗？只顾传授知识，不顾学生的能力与发展的教学就是有效的教学吗？课后只知道死压学生的教学就是有效的教学吗？一考试学生成绩就很好就是有效的教学吗？
我想有效教学决不是只顾眼前，不顾将来的教学。而应该是长远与眼前的结合！下面我就本人自己的教学实践谈谈怎样才是有效的历史教学。恳请不吝指正！
一、注重激发学习历史的兴趣。
毫无疑问，兴趣是最好的老师。那么怎样才能激发学生的学习兴趣呢？首先老师的人格魅力、课堂的教学艺术是让学生喜欢历史课的首要因素。这就需要我们平时注意个人的积累和修养、自身的学识和特长。其次，在课堂导入方面，比如我在教学《决定美利坚命运的内战》一课时，在普通班级授课时，利用学生对英雄人物的崇拜心理，设计了如下的导语：1865年4月14日是一个阳光明媚的春日，美国华盛顿的晚上却突然起了雾，变得阴冷阴冷。当晚10点10分，福特剧院正在上映一部英国老戏，所有的观众全都聚精会神地注视着舞台。这时，总统包厢的门被悄悄地推开了，一个黑影闪了进来，眼里闪着仇恨的火花，冰冷的手枪对准了目标。一声罪恶的枪响，一个伟岸的身躯缓缓地倒了下去。今天，我们将怀着对林肯无比的崇敬来重温美国内战这段雄浑的历史。而在实验班教学时抓住学生语文水平较好这一特点，利用惠特曼的《啊，船长，我的船长！》这首诗来进行导入。
二、注重挖掘学生潜能，开展探究性学习。
要相信学生，不要事事包办。根据问题的层次性特征，探究式学习一般划分为三个环节。第一环节：根据问题自主探究，初步构建知识结构。第二环节：根据问题自主或合作探究，深化对重点知识的理解，感受历史研究的艰辛与快乐等。第三环节：根据问题自主或合作探究，反思学习过程和学习效果，以巩固和检测学习目标的达成率。引导学生反思学习过程和效果。比如我在教学《改变世界面貌的蒸汽革命》一课时就利用材料设计一些有价值的问题进行追问，引导学生合作探究。
“当革命风暴横扫整个法国的时候，英国正在进行一场平静但是威力并不因此减弱的变革。” ——恩格斯
回答：
①材料中的变革指的是什么？
②恩格斯对英国进行的“平静但是威力并不因此减弱的变革”持何观点？为什么持有这种观点？
③1851年英国举办第一届世界博览会。请举出三例在本届博览会上工业革命给人类的“礼物”（机器产品）。你同意“环境污染也是工业革命带给人类的重要礼物”这一说法吗？为什么？
三、开展丰富多彩的活动，进行体验性学习。
学生要想在历史教学过程中获得快乐，必须让其参与到学习过程来，亲身体验历史。进行体验性学习，可以有如下几种方式：记者采访、观看视频、小品表演、参与辩论等等
四、富有激情的讲解是提高教学效益的保证。
看看易中天吧！看看纪连海吧！看看王立群吧！他们的讲解多么生动，多么睿智，善于设疑，调足了听众的胃口！老师的情绪感染着我们的同学。“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。”学生风华正茂，他们富有理想、富有激情。如果我们的课堂死气沉沉、昏昏欲睡。学生怎么能不跟着死气沉沉、昏昏欲睡呢？
可以说，我在教学中十分注意以上几点，再加上我十分注意研究中考题型。所以我的课堂充满了笑声，也充满了探究的精神。我可以说我对学生的发展是负责的，所以教学的有效性也就得到了保证，学生的考试成绩从来没有差过。这难道不是长远与眼前的结合吗？
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