聚焦核心素养 促进专业成长
发布者：cj_chmy 发布时间：2017-06-15 08:28:06 点击数:
聚焦核心素养 促进专业成长
------基于核心素养的教研转型与课程改革高级研修班体会
带着课程建设实施中的种种困惑，怀揣全方位提升自身专业素养的迫切心情，6月8日有幸参加了来自全市各地的69名研训教师及基层领导和教师上海培训班，共同迎接2017年“基于核心素养的教研转型与课程改革高级研修班”研讨会的隆重举办。从中收获颇多！被大家、名校长那种挥洒自如、轻松驾驭课堂的能力所折服！
为期四天的培训，每天都能面对不同风格的专家，每天都能听到不同类型的讲座，每天都能感受到思想火花的冲击。四天来的报告中，频频听到两个词，那就是：核心素养和教研转型。这些教授专家们的讲座为我的教育科学理论注入了源头活水，给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，我感受到了他们身上一种契合实际的真教育思想，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论概括，给了我强烈的感染和深深的理论引领，每一天我们都能感受到思想火花的冲击，这些报告为我以后如何更加高效教学指引了方向。
“核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力。核心素养教育模式取代知识传授体系，这将是素质教育发展历程中的一个重要节点。”核心素养教育体系的建构，意义非常重大。它具体回答了“培养什么人”的问题，有助于实现从学科中心转向对人的全面发展的关注，为育人模式、评价方式的转型奠定了基础，指明了方向。基于核心素养的教育改革，将从单一知识、技能转向综合素质，从学科学习转向跨学科学习，从灌输式学习走向探究性学习。本次围绕培养学生的核心素养展开的培训，让我对“核心素养”这一课改新理念有了全新的理解和认识。
在课程建设实施过程的种种困惑中最困扰我的就是：如何有效开展学校教研活动？教研活动是学校教研组建设的重要组成，教研组建设是学校建设的重要环节。一直以来，学校的教研活动基本上都是周周如期按要求开展，然而始终缺乏一定的实效性，常常是学校领导认为教师成长内驱力不足，缺乏主动性；而教师则认为学校安排的任务太繁重没有给教师提供足够的成长空间和发展平台。
那么怎样才能让教研活动真正成为教师专业发展的摇篮，使教研活动落在实处？通过几天的培训，最初的困惑逐步找到了答案。
一、扎实开展课例研究
教研活动形式多样，其中课例研究是重要方式之一，课例研究也是教师最有效的学习方法之一。我们要想做好研究就必须做到三明确：
第一，明确主题
可以是按课型确定主题，也可以是按模块来确定主题。
第二，明确方法
可以是结合名师课例进行研究，也可以是围绕教师现场课例进行研讨。
第三，明确任务
上课教师的任务：
1.明确本节课在整个教材中所处的地位、作用，以及希望达到的目的；
2.明确本节课主要解决哪些问题，这些问题之间是怎样的关系；
3.了解学生的知识基础和技能基础；
4.明确本节课的情感目标。
观摩教师的评课任务：
1.熟悉所听这节课的基本内容；
2.知道本节课的重点、难点在什么地方，施教者的安排是否恰当，施教者用了什么方法突出重点、突破难点；
3.这节课值得学习的地方在哪里，不足在何处，自己日常教学中是否有相 同或相似的问题，自己是怎样处理的；
4.教无定法，如果让自己上这节课，自己会如何处置，将处置的构想与老师们进行交流。
二、加强自身专业成长
首先，用丰厚的专业素养丰富自己。
1.改变意识，自我施压，主动成长。夯实专业根基，丰厚素养；培植专业眼光，拓宽视阈；磨砺专业技能，生成智慧；铸就专业品质，形成特点。
2.多读书，读好书。通过读书，丰富自己的内在，提升自身素质，拓宽视野。
3.提升教育科研能力。作为一名教师在关注“育人”的同时更应该关注“育己”，单纯地把“教师”当着自己的职业，定位在知识传播者、传递者的层面已不能适应当今社会的教育教学需求，我们必须由职业化转向专业化，这就需要我们具备较强的教育科研能力，这样我们才能更好的面对新情况、新要求，创新和探索教育新方法，迎接挑战，实现自我超越。
其次，用专业的发展规划引领团队
1.问题导引
问题是成长的阶梯，只有找准了问题，发现问题的实质，才能把握教研活动的正确方向，才能真正为教学的改进提供帮助。因此，首先要采取问卷调查、座谈等形式了解教师的真正需求，也就是问题的根源，按需进行教研，这样才能激发教师主动参与的积极性。
2.教材解读
2017年历史新教材全面实施以来，全体历史教师开始面临两大难题：一是问题解决，二是课标意识。这两大难题如何突破，这就需要教材的深入解读。因此，带领教师深入解读教材也是教研活动的一大任务。
总之，学校教研活动的有效开展势在必行，在有效推动学校教研活动的同时，实际上也是实现自我成长的过程！
四天的培训给我补了元气，添了灵气，去了骄气。开阔了视野，转变了观念，焕发出无限生机，真正感受到了教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己肩负的责任。
在今后工作中，将重新审视自己，放开思路，采他山之玉为我所用，纳百家之长解我所困，将新的理念内化并运用于教育教学实践中去。
前边的路很长，前面的人很多，我不能走到最前沿，但我会朝这个目标去努力。“高山仰止，景行行止，身不能至，心向往之。”将是我一生的追求！
马要
2017、6、15
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