课堂提问的技巧与艺术
发布者：cj_chmy 发布时间：2017-03-13 07:04:50 点击数:
课堂提问的技巧与艺术
古人云“学起于思，思起于疑”，著名教育家陶行知语“智者问的巧，愚者问的笨。人力胜天工，只在每事问”，说明了课堂提问在教学中的重要性及课堂提问要讲艺术与技巧。课堂提问作为教学过程中一个重要环节，贯穿一节课的始终，恰当的提问有利于开拓学生的思维，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，在新的课程标准下，课堂提问要注意一下几点：
一、提问要有目的性
亚里士多德说过：“思维由惊奇和问题开始”。在课堂教学中教师要搜索有价值的和课本内容有关的问题让学生探索，这就要求教师会挖掘问题，设置疑问，要围绕本课的教学重点和教学难点设置疑问，学生通过回答问题很自然的突破了本课的重难点。比如在讲《戊戌变法》时，我利用谭嗣同图片和他的绝命诗引导学生思考“他真的死得其所吗？他的死值不值得？”在讲授《红色政权的创建和长征》一课时，我提前布置任务，搜索长征故事，在课堂上让学生讲述，并引导学生思考：什么是长征精神？在新时期要不要长征精神？这样，学生在轻松自然的讲述中解决了教学中的棘手问题。
二、问题要有开放性
对于史事的评价、人物的评价，教师要允许学生有不同的观点，但要用充分的史实来加以说明，不能脱离历史唯物主义和辩证法。例如，评价秦始皇、拿破仑，有的同学说秦始皇是暴君，拿破仑是战争狂，有的同学说秦始皇是有功的，是大一统局面的建立者，拿破仑为资本主义社会建立了第一部民法典，打击了欧洲封建势力。。。。。。。，学生在阐述的过程中，引经据典，畅说欲言。这样的提问有利于拓展学生的思维，创造一个开发的课堂，有利于学生养成一个正确的历史观。
三、提问要面向全体学生，同时体现个性
新课程标准要求以学生为中心，历史课是学生较感兴趣的学科，课堂提问要面向全体学生，问题更有广泛性，对于有一定深度的问题，要进行小组讨论，这样活动面就广了，讨论后每组选一、二个代表发言，在这个发言中，由体现了个性差异，让学生的个性特征在课堂活动中得到较好的表现。
四、注意提问语言的趣味性
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。要想使学生始终保持学习历史的兴趣，历史课堂中的提问设计就离不开趣问，即用形象语言创设问题情境，提趣引思，使无疑变有疑。例如讲战国时的货币，可发问：张三兴奋地提着一串刀币上街买肉，路遇李四提着一串铲形币去买米，这是发生在什么时代什么地区的事？这显然比起“战国时货币形态有几种？齐赵等国货币形态如何”的提问要有趣的多。
五、课堂提问可将单问和重问相结合
单问是仅提一个问题，然后释疑。它主要是根据课堂教学的需要，针对其重点内容而设问，一堂课的提问往往由几个单问组成的。如讲《美国内战》一课，讲原因时可问“为什么说内战的爆发是两种经济制度矛盾发展的必然结果？”讲过程时可问“《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》的颁布，对战局的发展起了什么作用？”讲意义时可提醒学生思考“为什么说美国内战扫除了其资本主义发展的又一障碍？”在小结本课时进一步提问：有人说“美国史的基本特点是美国没有童年，只有青壮年”，你认为这种看法对吗？启发学生从新的角度去认识这段美国历史，又涵盖了已学过的历史知识，达到巩固深化知识的目的。
重问是指系列性的提问，教师将教学内容设计为环环相扣的问题组，通过一系列由浅入深的提问，引导学生去发现、去探究、去解决。如讲《美国独立战争》一课，关于战争爆发，我设计了系列性的提问：1、发生战争必然有矛盾，这个矛盾是什么？2、那么，谁能预见战争将在什么时期发生呢？3、如果再精确些，战争到底会在哪一时间发生呢？实践表明，这样的问题组，不仅能极大地激发学生的求知欲，一步步调动学生思维的活跃性，还有助于学生学会知识的迁移，掌握一定的学习技能。
六、学会转换角度提问
同一问题可以从不同方面提问，提问的角度不同，效果往往就不一样。例如：“戊戌变法的原因是什么”，就可以改问：“为什么戊戌变法在历史发展中有必然性？”前者属复习性提问，缺乏启发性，后者则可诱导学生思维，带有启发性。又如，在讲“重庆谈判背景时”，为了便于学生理解“蒋介石假和平，真内战”这一难点，我补全了蒋介石与毛泽东来往的三封电文，并提问：“从电文中可看出，蒋介石邀请毛泽东去重庆谈判的理由是什么？其真实用意何在？毛泽东为什么要接受邀请？”第一个问题，学生通过阅读史料能容易答出来，后两个问题学生一时答不全，于是我启发学生换个角度思考：假如毛泽东去重庆，蒋介石会怎样？假如毛泽东不去重庆，蒋介石又可能怎样？学生通过回答这两个多思维指向、多思维结果的问题，既真正理解了蒋介石假和平、真内战的阴谋，又展示了自己的观点，自信心大增。
课堂提问是启发式教学的主要手段，它对激发学生探究兴趣，培养语言表达理解能力，发展思维，提高课堂效率都有重要的作用。课堂上要让学生情绪高涨，积极配合，教师要积极引导学生，引导的方法不同，产生的效果自然各异，因此，问什么，怎么问，是我们教师要不断探索的问题。所以，作为一名教师，我认为研究课堂提问有效的方法，有助于提高我们的教学质量。
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