中历史课堂有效教学方式的实施
发布者：cj_chmy 发布时间：2016-09-26 13:36:26 点击数:
中历史课堂有效教学方式的实施
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师教学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法和规律教给学生。即教给学生怎样学，怎样用。改变以往的教学方式，转变旧的教学观念，对提高历史课堂教学效率起到了很大的作用。进入课改以来，
一、创设有效的教学情境，让学生经历历史。
历史是不能重演的，但是我们的历史课堂教学却可以让历史“重演”，那就是创设有效的“历史情境”。创设教学情境的方法很多，著名学者韦志成先生有如下几点论述：1、扮演角色体会情境；2、播放音乐渲染情境；3、联系生活展现情境；4、运用实物演示情境；5、借助图画再现情境；6、锤炼语言描绘情境；7、结合实际优化情境等等，通过创设教学情境，不但激发学生学习兴趣，而且引导了学生积极参与课堂教学活动，逐渐改变其学习方式，变被动接受学习为主动探究式学习。
二、精心设计问题，让学生的思维动起来。
巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无异义是问号。”课堂教学中，学生的思维是否动起来，关键取决于问题的设计与生成。问题的设计，首先是应当具有一定阶梯式思维难度的，是足以让学生真正开启思维而进行一番苦苦思索的：其次它们又应当是使学生可以有一定的思维成果的，即每一位学生都可以通过自己的努力而品尝到问题解决的喜悦。只有这样的“问题”，才能激起学生的求知欲，才能促使他们自觉地投入到对有关历史问题的探究中去，这样的问题设计才具有其存在的价值。例如：对曹操的评价，我们可以结合京剧中曹操的脸谱，《三国演义》中的人物描写，以及一句评语“治世之能臣，乱世之*雄，”对曹操所持有的不同看法为切入点设疑，启发思考，引发议论。让学生在创设的问题情境中，学会正反两方面评价历史人物的方法，明确文学描写和历史真实的不同。
三、联系现实，使课堂教学生活化。
美国著名的教育家约翰．杜威曾经一针见血地指出：扼杀历史的活力的隔离现象，就是把历史与当前社会生活的各种方式和事务分离出来。他特别强调：历史关于过去的知识是了解现在的钥匙. 历史的真正起点总是某种现在的情景和它的问题。很明显，他在这里强调的就是历史教学必须要和学生的现实生活世界相结合，进行生活化拓展。要实现课堂教学的生活化，至少要做到以下两个方面：其一是实现历史教学内容上的“生活化”；其二是实现历史教学形式上的“生活化”。
四、平等交流，合作互动。
新课程理念指导下的历史教学方式更多样，形式更丰富，学生的活动性、参与性越来越强，这样就带来了学生个体学习与合作学习之间转化。传统的课堂教学只关注学生的个体学习，将学习的假设定位于学生个体对知识的领悟与记忆，而忽视了学生之间的合作、互动与交流。而新课程则在学生的学习方式上极为关注学生的团队精神与合作能力，组织并实现师生、学生之间的多维有效互动。在课堂教学中，平等交流，合作互市多维度、多方面。在这里，我们教师是学生中的一员，是教学活动的组织者、指导着、更是参与者。
总而言之，实施行之有效的教学方式，不仅能充分调动学生的主动性、积极性，还能提高历史课堂的教学效率。正所谓一举两得，达到事半功倍的效果。
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