课例式校本教研基本模式
发布者：cj_chmy 发布时间：2016-09-12 09:41:54 点击数:
课例式校本教研基本模式
校本教研是教师专业成长的主要途径之一，它借助教研组这样一个团队的平台，通过组内成员的分工合作，共同研究，思维互补；经验共享，从而达到共同提高的目的。
【研究模式】总的来说就是构建“以问题解决为目标，以科学的课堂观察为手段，以课例研究为载体，以行动研究为主要研究方式”的实践模式。
【基本流程】要实施主题性研讨活动，首先要确定好主题性“问题”：其次根据这个问题，要解决这个问题需要学习什么理论；三是要制定好教研目标和活动方案；四是进行行动研究；五是观摩活动；六是学习研讨，发现存在问题，再根据次生问题进行往复研讨。
即发现问题—确定主题—学习理论—研究课例—专题研讨—产生新问题，进行新一轮研究。
流程一：【问题选择，确定主题】
（1）有研讨价值的“问题”，来自于我们的现实，来自于我们的课堂，教研内容往往源自于教师日常教学中的困惑，即教学过程中遇到的实际问题。因而，教师要有强烈的问题意识，要善于结合教学实际，寻找有价值的问题。同时注意“问题”应该在什么时候提出，我们平时有一个误区，先上课，然后从课中寻找问题，这样是不正确的，我们应该先确立主题，然后带着问题去上课，解决这一主题。
（2）主题不要太大，因为主题大了难以驾驭，主题越小越易研究，研究起来越具体越方便。我们要结合教师的小课题研究，从而形成我们真正的校本教研特色。
流程二：【学习理论，设计方案】
（1）我们可以通过查阅书籍和网络寻找与主题相关的理论文章，筛选出一些对问题解决有帮助的材料，提出问题解决的策略。
（2）接下来在理论学习的基础上组织集体备课，设计教学方案，要突出问题的解决方法和教学策略的研究。
流程三：【观察课堂，研究课例】
（1）执教教师根据设计好的教学方案进行教学，观课教师根据各自的课堂观察视点，近距离观察学生的学习状态，收集相关信息，详细记录课堂情境，以便深入研讨。
研究课例分四个阶段：
第一阶段是做课教师的自我反思。做课教师的说课，包括主题研究的目的的确定，内容设计、方式的选择、还有就是自己教学过程中的成功与不足等。
第二阶段是观课小组交流各自的观课笔记、统计数据，找出差异，运用理论知识围绕主题与差异展开讨论，进行“病理”诊断与分析，开出初步的“处方”；
第三阶段是小组之间在主持人的带领下围绕主题展开平等研讨，深度会诊。就问题说事，找出问题背后的原因，提出问题解决的有效策略；
第四阶段是主持人归纳总结。这个课例研究可以在初步试教、改后在教再进行。当然，在课例研究的过程中，也会生成新的问题。
流程四：【行为跟进，持续研究】
研讨后，教研组长或备课组长根据每位教师所选择的研究问题（后续衍生出的问题）和教师的教学能力，组建小组进行新一轮的研究。
总之校本教研的基本流程就是：
发现问题—确定主题—学习理论—研究课例—专题研讨—产生问题，进行新一轮研究。
在整个过程中，记录员对整个教研活动作记录，进行整理，就形成了一个完整的校本教研的案例。
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