历史课堂的时效性探索
发布者：cj_chmy 发布时间：2015-03-24 10:52:33 点击数:
历史课堂的时效性探索
随着课程改革的推进，课堂教学又成为了教师们面临的巨大挑战。而初中的历史教学的现状对课堂教学提出了更高要求：首先，时间短，在现有的课程编排上，每周只有两节课；其次，学生及家长对历史学科不够重视，认为历史学科不重要；第三，教材中要求记忆的内容太多，学生容易产生记忆疲惫；第四，考试对学生的知识能力要求太高，导致绝对分値低，容易挫伤学生的学习积极性。所以，在这种情况下，学生对学习历史科的兴趣不大，课后复习的时间也较少，这就要求历史教师在教学的过程中尽可能的调动学生的主动性和积极性，充分利用好课堂上的每一分钟，在有限的教学时间内取得最大的效果。如何才能取得最大的效果，在我多年的历史教学工作中进行了一些探索。
一、明确每节课的学习目标，理清每节课的线索
目标是学生学习的动力，是教师在教学中要达到的目的。历史课堂教学目标包括知识目标、能力目标和思想认识目标三个部分。在教学之前首先让学生明确这一节课要学习什么、掌握什么、认识什么，使学生的学习更具有目的性。不要在教学中刻意追求教学手段的新奇和花样的不断翻新，这样就会出现上课热热闹闹，课后难见实效。一节课下来，表面看起来学生在上课时兴趣很高，但实际上学生不知道在上课时学了什么，应该掌握哪些内容，难以达到教学的目的。由此，制定课时学习目标使学生在学习中的目的更加明确，学习起来可以达到事半功倍的效果。
线索是历史课教学的灵魂，只有在教学中把每一节课的线索理清后，才可以把分散的、孤立的知识点有机的整合在一起，达到一目了然的效果。在学生的脑海中形成每一课内容的简单框架，了解每一历史事件的发生、发展过程；认识到每个历史事件都不是孤立存在的，可以把它放入一个大的历史框架内，是一个大历史框架中的一点。这样就避免了学生在学习和记忆过程中容易出现的张冠李戴现象。
二、强调历史知识的前后联系，在学习新知识时复习旧的知识
在历史课堂教学中，教师不能只强调本节课的内容，而应该对历史知识进行前后联系，把本节课的相关内容和能够进行比较的内容进行联系。这样，一方面，可以让学生在学习新知识的同时通过教师的不断强化达到复习旧知识的目的；另一方面，也可以通过这种方式培养学生比较学习的能力。比如，在进行世界历史《美国的诞生》的教学时，讲到1787年美国宪法，确立了美国是一个总统制国家，实行总统、国会、最高法院三权分立时，设计出了这样的两个问题：一是，英国资产阶级革命后确立的政体是什么？二是，1787年宪法体现了哪位思想家的学术？通过这样的两个问题的回答。学生在一方面复习了英国资产阶级革命后所确立的君主立宪政体，启蒙思想家孟德斯鸠的三权分立学说；另一方面，通过问题的比较得出英、美在资产阶级革命后所确立的不同政体及特点，法国启蒙思想与美国独立战争之间所存在的内在联系。总之，通过与已学过的知识进行联系的方法可以在有效的课堂教学中尽可能地对学生进行知识的强化和比较能力的培养。
三、善于抓住教材中的重点词句和知识间的内在联系，指导学生进行记忆
记忆是初中学生面临着的一个巨大的难题，在有限的时间内学生很难记住所需要掌握的内容，这也是造成学生对历史学科的畏惧和不感兴趣的重要原因。为此，在课堂教学中不仅仅要教给学生知识和记忆的方法，更重要的是要利用课堂教学具体指导学生去记忆。在指导学生记忆时可以利用教材中的重点词句和知识间的内在联系，化繁为易，激发学生的兴趣，提高学生的记忆效率。例如，在指导学生记忆美国独立战争的影响时，首先，让学生明确战争的性质是资产阶级民族解放运动，让学生通过他们之间的联系得出战争的影响是获得民族的独立和扫清资本主义发展的障碍。最后，得出对欧洲和拉丁美洲革命所产生的推动作用。找出重点词句“独立”、“资本主义发展”、“推动作用”。这样，学生在理解的基础之上记忆起来就容易多了。
四、设计有针对性的练习，培养学生解决问题的能力
在现行的评价体制下，学生考试的分数仍然是评价教学质量的重要杠杆。所以，在课堂教学过程中利用课堂练习的方式来培养学生解决问题的能力就显得尤其重要。例如，在学习世界历史《俄国十月革命》这一课时，利用列宁的《四月提纲》设计出一道材料分析题让学生对比分析出“二月革命”和“十月革命”的不同性质、任务、结果。这样，既培养了学生解决问题的能力又充分调动了学生的积极性。
五、进行单元小结，把握历史的阶段性特征
现行历史教材的编排体系是按照历史的阶段性特征来安排的，但是在新课教学中教师很难通过某一课的内容来讲清这一历史阶段的历史特征，学生也不易掌握，所以，进行单元总结是巩固学生知识，完善历史教学的重要举措。在单元小结中应尽可能的把本单元的内容按照一定的线索形成干——枝——叶（即单元特征——重大历史事件——具体历史事件或活动）。这样一来，学生既可以把握住本单元教材内容的阶段性特征，又能够理清历史发展的基本线索。如果在总复习中再把一个时期或一个在的阶段内容利用框架的形式综合在一起，学生掌握起来就更加容易了。
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