历史有效课堂的“五到位”
发布者：cj_chmy 发布时间：2013-05-06 14:03:20 点击数:
历史有效课堂的“五到位”
课堂高效是减负增效的根本途径，也是师生追求的最高境界。当前进行的课程改革所要求的也就是这个效果。高中历史课堂的有效如何实现？结合自身的学习和教学实践，本人认为以下“五个到位”可以起到很好的保障和促进作用。
一、习惯培养，学法指导到位
良好的习惯是成功的开端。历史课堂的良好习惯包括课前准备充分，课前预习或复习，课后及时归纳、练习，浓厚的历史学习兴趣，质疑、探究、反思的学习品质等，这应该是每一门学科学习的共同要求。良好的习惯需要不懈的养成。历史老师一定要上好每学期的第一节课，对一些习惯要求不断强调，教学过程中要不断提醒学生，当良好的习惯成为一种常态之后，课堂的有效性也就是渠成水到了。
高中历史学法指导可分为几个模块进行：高一、二新授课的学习、高三一轮复习、高三综合运用；听课的技巧、预习的要领、笔记要求、复习方略；选择题的解答方法、主观题答题基本模式要求等等。学法指导要贯穿于整个教学过程，就不同的课型、内容进行针对性指导，大道理少说，具体问题具体指导。
习惯、方法的培养要符合学科特点，教师的指引也要有“历史”特点。学会阅读课本，用课本观点去分析问题，是最需要培养也是最有用的方法。
二、课前导入要到位
课前导入本人认为是从老师进入教室到开始当堂正式内容之间的行为总和，它不仅仅是课堂导语。教师进入教室后的第一件事是观察学生，看是否学生缺席或其他异常状况。通过观察，感受学生的情绪状况，根据需要及时调控。导入可检查上节学习效果，也可明示本节课的主要内容和目标，导语可以根据内容设计，也可以根据学生情绪状况临场发挥。导语可以以多种方式呈现，音乐、诗歌、影视、朗诵、故事，但不可以太长，以免冲淡主题或导致学生注意力的转移。好的开头是成功的一半，我们应该重视和研究课前导入，使之确实有效，而不是一个点缀。
三、问题设计，情景预设的到位
新课程的核心理念是以人为本，为学生终身发展服务。如何做到以生为本？我校推行的“三让”理念（能让学生说的让学生说，能让学生想的让学生想，能让学生做的让学生做）是一种比较现实的途径。现今学生获取信息的途径与能力都极大地拓展了，要想让课堂有效，让学生真正成为学习的主人，教师的课前功夫很重要。新课程理念下的教师应该是“导演”，我们担负的是如何激发学生自主性的责任。问题设计不应该是肤浅的或仅仅落实知识点；也不应该是难、怪、偏让学生无从下手或很难得出理想结果的。问题设计时要充分考虑学生学情，要有梯度，能满足各个层次学生的需要。有的问题只需要学生自主学习就能解决，还应设计一两个需要学生合作探究才能解决的问题，这有助于学生思维能力的提升。既然要发挥学生的主体作用，学生的信息获取渠道又是如此的广，我们的问题就还应该具有开放性（开放性的问题不需要每节课都有，但应有经常性地呈现）。针对开放性的问题，教师首先应有情景预设的准备，要求教师能尽量周详地从各个角度、层面进行预设。当然，计划往往赶不上变化。学生在课堂上的思维火花可能会迸出我们没有预想的效果，这个时候考验的就是我们教师的教学机智和知识积累了。对这样的课堂“意外”我们一定要呵护好，千万不要因此挫伤学生的积极性。对于喜欢“钻牛角尖”的学生也要从保护的角度给予积极引导。基于此，我们教师的课前准备不仅应该有深度的知识，还应有知识的广度。
四、教师点拨、剖析要到位
高中是基础教育的最后一个阶段，既然是基础教育，就说明我们的教育对象还有许多知识、能力是需要通过教师的工作来提升的。要保证课堂的有效性，教师的主导作用有着至关重要的地位。历史课堂的教师点拨、剖析是建立在学生比较充分地自主学习、合作探究基础上的，否则的话就是“填鸭式”、“满堂灌”。教师点拨、剖析历史的方式方法很多，最有效地方法便是引领着学生的思维，让他们一层层拨开迷雾见阳光，让他们的思维大浪淘沙见真金，让学生在教师引导下有醍醐灌顶的愉悦和成就感。衡量教师课堂点拨、剖析是否有效的落脚点不是看教师讲得怎么样，而是追问学生悟到了多少。
五、情感、态度与价值观的培养要到位
历史课程标准在“课程的基本理念”中明确提出：普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操，通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。通过以上要求，我们不难看出，掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。如何充分发挥历史的教育功能？完成或达到情感态度与价值观的培养不仅有助于学科教学的顺利推进，更有关乎国家民族未来发展的深远意义。这个任务不能靠简单地说教、生硬地灌输来完成，而是贯穿于教学的始终，要有春雨润物细无声的效果。当然，这对历史老师本身的素养要求又进一步提高了。所以，我们要不断加强学习，与时俱进，不断提升我们的品位，只有这样也才能在新课改大潮中夺得先机，做弄潮儿而不是被淘汰者。
以上只是本人的一点体会，还有许多方面有待进一步思考、探索。历史课堂的有效性研究将是一条漫长的探索之路，需要我们每一位一线教师花心血、想办法、践行之，只有这样，新课程改革之花才会结出丰硕的果实。
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