构建有效课堂 提升教育质量
发布者：cj_chmy 发布时间：2012-11-06 13:43:20 点击数:
构建有效课堂 提升教育质量
课改时代，老师们都在追求着，希望自己更优秀，这无可厚非；都在努力着，希望课堂更有效。我们反思、研究、探讨当前课堂教学中的底线，是想寻找关注前进道路上的那块“最短的木板”，是因为还有太多这样的“短木板”制约着整体教育教学的提升。十多年的新课程改革，一线教师已经习惯了又一套的新教科书。但最为关键的是这十多年时间，我们的日常教学特别是课堂教学改变了多少？课程改革是一个长期的工程，如果说自启动以来这十多年是考验课程专家的课程设计以及新课程改革规范的推广，那么接下来的课程改革，就应该是考验作为实践主体的广大教师了，也就是由课程专家的整体课程重建到教师具体的课堂活动重建。课程专家的课改在很大程度上是理念，是课程设计及宏观的指导；而我们中学一线教师的课改在实践，践行课改、构建新课堂，是我们责无旁贷的使命。
目前为止我个人认为新课改最大的一个成果---课堂是学生的，课堂目标是学生学习与发展，绝不仅仅是老师的展示自己知识与能力的场所。但从目前新课程实施的情况看，确实出现过一股躁动，很多教师把课堂教学形式的翻新、教学活动的简单开展看作是新课程和旧课程的根本区别和评判依据。
课堂教学是教育教学的主阵地，而课堂教学水平的提高是一个集思广益、广采博纳的过程，作为一名不断追求成长进步的教师，不仅要敢于主动打开自己的“小门”，接受行家里手的“品头论足”，还要撇开门户之见，抛开井蛙之识，积极走出自己的校门去“串门”，以便开阔视野、增长见识，为成长进步“补水”。
学习知识，当然可以由教师直接讲授，这是一条捷径。但学习犹如登山，自己步行可以登上山顶，坐缆车也可以轻松登上山顶，但艰辛攀登的体验，肌肉的锻炼与增强，必须靠“登”而不是靠“坐”，参与的神奇魅力就在于此。
新课程改革着力于学生个性、创造性思维的发展，倡导课堂学生解决问题方式方法的多元开放，于是课堂上老师着力鼓励学生的不同观点、鼓励学生的发散求异思维。有为数不少的课堂只是以开放为目的，课堂上是有了开放性的回答，有了同学们千差万别的思路，但对学生的回答如何评价、如何引导，这才是我们开放性课堂是否能够实现其目的的关键。在这一过程中，如果没有教师适当的引导，结果是不可想象的。
“巧妇难为无米之炊”。学生往往有“米”也做不出“佳肴”，主要因为学生没有掌握学法，理解不到位，感悟不到位。归根到底就是缺少体验。体验过程的吸引，体验成功的快乐，体验参与的兴趣。
总之，课堂是舞台，导演和演员的角色不能由教师独占，好“戏”是由师生共同演成的。如何用好这个舞台，就看我们的创意和智慧了。
长海县教师进修学校
马要
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