聚焦课堂 研训一体
发布者：cj_chmy 发布时间：2012-09-25 13:17:51 点击数:
聚焦课堂 研训一体
九月的大连，虽已是秋风阵阵，却丝毫没有萧瑟之感。明媚的阳光反而增添了几分清亮的感觉，让人越发体会，这是一个收获的季节。
进修学校本学期将重心下移，变教研和培训为一体，这是一次教育观念与教学实际的一次碰撞，是教研方式多样化的一次有效尝试。目的是为了实现以下目标：由齐一化的培训目标走向个性化培训目标；由知识化的预成性课程走向问题化的生成性的目标；由离岗培训走向现场培训。
分析以往的培训，我们往往基于这样的想法：教师参加培训是为了弥补不足。这种不足到底有哪些，又常常来自培训者的理解，因此“补哪些不足”、“怎样补”、“补到何种程度”都取决于培训者，“是否真正体现了参训者的需求”难于考查。参与这样的培训难免会让教师有浪费时间的想法和烦躁的心态，效果自然不会理想。我这样说不是妄自菲薄，问题的确存在，但也不仅仅是我们有这样的问题。我们要做服务型教师，那么服务型教师培训的定位是：培训目标不只是为了任务，而是为了教师发展，培训活动不是为了完成某项方案，而是提高学员的成功满意度；培训结果不仅仅是为了追求一定的数量，而是关注质量和实效。说白了就是要将教师作为培训的主体，尊重他们的需要，要像上课备学生那样，培训备教师。这样的培训就好比是我们倡导的新课程下的课堂教学，以教师为主体，培训者是教师的引导者、合作者、参与者，当然这也同要求有高素质的教师队伍一样要求培训者有很高的理论专业素养，要有引领、驾驭整个培训过程的能力。
一位苦恼的父亲无意中把半个椰子壳给总是不愿意吃饭的孩子当饭碗，结果孩子吃的津津有味。这种椰壳效应给了我们深刻启示：想要教师想学、好学、乐学，就要用新颖的方法满足教师求新求异的需求，激发教师的学习兴趣。自然界有一个有趣的现象：当一株植物单独生长时，显得矮小、单调，而与众多植物一起生长时，则会根深叶茂，生机盎然。心理学把这种相互影响、相互促进、共同发展的现象称为“共生效应”。
因此我们的研训活动开展要做到三个“突出”：突出研训工作的实践性，从教师的实际出发；突出指导的针对性，从急需解决的问题出发；突出服务的实效性，从提高质量出发。
眉毛上的汗水和眉毛下的泪水你总得选择一样。我们会在反思中不断求索，让曾经的鸡肋变为美味，因为，我们找到了良方！我们注定在高地行走，但我们依旧欢歌前行！
长海县教师进修学校
马要
2012、9
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