历史课堂教学要做到“三重”
发布者：cj_chmy 发布时间：2012-04-20 09:02:18 点击数:
历史课堂教学要做到“三重”
---蹲点、菜单服务及基地校建设小结
近年来，在课程改革实施的过程中，中学历史课堂教学既取得了许多可喜的成绩，收获了不少的宝贵的经验，但也带来了许多思想困惑，产生了不少行为误区。其中最引人关注的是历史有效教学问题。这个问题如果不能得到很好的解决，既不利于课程改革的顺利推进，也可能影响学生的健康成长。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。本文在结合中学历史新课程课堂教学的基础上，探讨提高有效教学的几点策略。
一、重思维：告知少一点，思维多一点。
学生是学习的主体，学生获得的知识，不完全是听课所得，更主要的是通过观察、思考、判断所得，正所谓，学生是学会的，不是教会的。这就要求教师少一点告知，多腾出一点时间给学生思维，切忌照书请客，一讲到底。
二、重建构：重复少一点，整合多一点。
人类历史本来就是一幅波澜壮阔的生动画面，它由多种复杂的历史事件、生动的历史人物相互交织而成，在历史教学中，教师切忌按教材顺序翻来覆去地一遍遍讲，一定要跳出书本，将书本知识内化，然后用自己相对浅显、生动的语言引导学生加强对知识纵横联系的建构，引导学生从因果关系的角度去梳理历史的内在逻辑，提升学生对历史现象的理解与认识，锻炼学生对历史现象的分析、比较、综合、鉴别等方面的能力，更好地提升思维能力和学科素养。
三、重教材：流离少一点，回归多一点。
新课程改革后，一些教师认为“用教材教”，就是教材不再是重要的教学资源了，于是引用大量史料来进行材料阅读式教学，这样，课堂的容量大了，教学难度高了，学生手忙脚乱了，但对知识的领会仅仅停留在“生吞活剥”上，造成了大面积的“消化不良”。回归课本，就是要引导学生去熟悉课本的章节子目，明确重大概念的内涵外延，梳理知识的内在联系，从而建立准确、完整、清晰的知识框架。
以上所谈，是结合下乡调研有感而发，不全面，也不一定正确，希望能够抛砖引玉，得到同行的指点与教导。能不能打造高效课堂，提高教育质量，有待于时间检验和教师的内化。但我想，只要我们一个个问题去发现了，一步步去做了，总比没问题，没行动要好。欣赏一句话：在行走，我们一直在路上！与大家共勉！
长海县教师进修学校中教部
马要
2012、4、20
部门概况
行政部门
业务部门
