如何正确运用“讨论式”教学法

发布者：cj_chmy   发布时间：2009-10-19 06:54:44   点击数:

如何正确运用“讨论式”教学法

 

“讨论式教学”，是引导学生掌握自己、学会自学的过程，也是学生跟同学进行有效合作、充分依靠集体力量去完成共同任务的过程。“讨论式教学”打破了“讲授法”的二元互动的格局，使之转化为多元互动，每个学生与教师都可以主动活动，发表看法，提出问题，即时成为主导者。所有参与者都要在讨论中进行感受、判断、调整自己的思维并决定自己的行为，形成多元互动的活泼格局。这种格局有助于加快发展学生思维，并养成学生与他人平等的讨论问题、分析评论、择善而从的能力。

 

“讨论式教学”在教育教学中占有这么重要的作用，那么该如何正确运用“讨论式”教学法使教学获得成功呢？教师必须掌握好“讨论式”教学模式的四个环节，即教师拟出问题、学生展开讨论、选出代表发言、教师总结发言。

 

（1） 教师要精心拟出讨论题

 

教师所选的讨论题应具备以下条件：①要具有代表性，使大多学生都能理解和接受，而且要紧密联系社会实际和学生的生活实际。②要选准切入点，使学生有话可说，避免无所适从，无从答起。③要有梯度，有层次，适合全班不同层次的学生的认知水平，使全班学生都能投入到热烈的讨论中，达到整体参与，普遍提高的目的。④要结合课堂实际，适时使用。

 

（2）真正让学生展开充分的讨论

 

       真正让学生展开充分的讨论，这是“讨论式”教学法成功的关键环节，也是充分发挥学生主体作用的关键。目前的教学实践中，有的教师采用“讨论式”教学法流于形式，除了上面提到的拟出过于简单、缺乏思维价值的问题以外，还表现在没有真正让学生展开充分的讨论。真正发挥学生的主体作用应体现在教师指导下的由学生发问并展开讨论。在“讨论式教学”中，可以让学生提出问题，然后由提出问题的学生充当“老师”，指定其他学生甚至老师回答问题，这种做法能极大激发学生的好胜心和提问的主动性，真正让学生展开充分的讨论。

 

（3）选出代表发言要面向全体学生

 

    素质教育的要求是面向全体学生，面向学生发展的全过程。所以，在“讨论式”教学法中，教师不要总是把发言的机会留给优等生，而要积极诱导和鼓励“学困生”发言，并且对他们发言中的正确部分或闪光点要及时给与肯定和表扬，以增强他们发言的自信心，而且这样做还可以防止那些学困生因得不到发言机会而放松思维的急迫感，随便“安全休息”，降低听课效率，从而有助于提高他们的学习成绩，以大面积提高教学质量，实施素质教育。

 

（4）教师总结发言要有充分准备

 

教师在课前设计讨论题时一定要准备充分，认真钻研教材和课程标准，甚至还要设想好学生可能提出的问题，以不变应万变。作总结时要突出重点、思路清晰、表达规范、言简意赅，起到画龙点睛的作用，使学生听了以后能够对本堂课讨论的知识有一个系统的全面地了解，真正感觉到讨论以后经老师总结点拨恍然大悟、豁然开朗，这样的讨论课才会深受学生的喜爱。

 

在新的教育理念的指导下，我们教师要正确运用“讨论式教学”，让学生真正“动”起来，积极而又创造性的主动介入教学活动的每个环节，从而获取知识、发展能力和提高素质，为以后的成长打好坚实的基础。