关于低年级情境识字教学的思考

发布者：cj_lf   发布时间：2021-12-01 12:10:40   点击数:

                                                                                                                                     关于低年级情境识字教学的思考

长海县广鹿岛镇中心小学 张敏

识字教学是低年级语文教学的基础。对于低年级小学生来说，识字量较大，内容也较为枯燥。那么，如何使孩子对学习汉字产生浓厚的兴趣呢？在这次培训中，让我对小学低年级识字教学有了更深刻的了解。在识字过程中，让学生掌握识字的方法，形成独立识字的能力，能够主动识字，体会到成功的乐趣，才能使学生的兴趣持之以恒，逐步使兴趣转变成学生的一种学习习惯。

一、游戏识字，激发兴趣。

低年级小学生都喜欢游戏，所以在平日的课堂教学中引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。汉字是最古老又最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。在教学中我经常开展以下一些游戏，激起学生的学习兴趣。例如，猜字谜，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。然后再引导学生自己开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜，学生看到同学猜出或者猜不出自己的字谜都会开心地大笑，因为他感受到了一种成功的喜悦。

二、让学生用自己喜欢的方式识字。 

孩子的学习能力有着巨大的差异，有的孩子已经认识了一些字，有的孩子却是一张白纸，而且孩子先天智力发育也有不同。因此可以鼓励孩子选择自己喜欢的方式识字。有的孩子学前有基础，表现欲强，就可以让他当小老师，教大家识字，小学生都兴趣盎然；有的孩子喜欢找小伙伴一起识字，在合作交流中提高口语表达的能力；有的喜欢读儿歌、讲故事就在语言环境中巩固字词；有的喜欢抄写；有的善于联想……只要学生能够尽快地记住汉字，就值得老师的肯定和表扬。学生干自己喜欢干的事就不会觉得厌倦，而是一种乐趣，一种心里需求的满足。

三、在语境中识字。 

小学生记忆的特点是记得快，忘得也快。脱离语言环境，学生所学字词容易忘记。教材中的儿歌、韵文朗朗上口，学生很快就能背下来，但是那些方块字并不见得都认得了。因此，我结合课文选择了一些课外读物，并且摘录了一些儿歌、韵文引导学生阅读，使学过的字反复出现，让学生在不同的语言环境中和这些字打照面，久而久之，学生提高了理解能力，所学的字也深深地印刻在脑子里，达到了温故而知新的效果，并且从小培养了学生爱读书的习惯。

四、在生活中识字。 

汉字无处不在，无时不在，把识字教学置于生活的大背景中，在生活中识字是很方便，也是很重要的识字途径。结合课文让学生在生活中进行识字比赛，如食品包装袋、广告牌、街标、路标、电视、等等都成了学生识字的活生生的教材，学生识字也就变得兴致勃勃，乐此不疲了。 

       在现今“双减”理念的指引下，有效识字方法的探索更是势在必行，我们要在有限的课堂时间内，使识字教学更深入更能调动起学生的兴趣，激发他们的内在动机，使教学成为情感、个性活动的过程。