情境识字教学的几点体会 ——听《情境识字在教学中的有效实施》有感

发布者：cj_lf   发布时间：2021-12-01 12:07:39   点击数:

                                                                                                                                             情境识字教学的几点体会

——听《情境识字在教学中的有效实施》有感

长海县四块石小学    宋艳华

                              

2021年11月18日，我有幸参加了大连教育学院组织的“‘双减’理念下统编版小学语文一年级情境识字教学策略研究”的线上活动。通过此次活动，我明白在“双减”背景下低年级有趣、有效开展识字教学的策略与方法，有助于在以后的教学中有趣、有情、有智地开展识字教学活动。

本次培训主要有三大部分。宋颖和韩莹老师的说课主要从教材分析、学情分析、教学目标、重难点、教学方法和教学过程六大方面出发，细致的还原了《比尾巴》和《青娃写诗》的课堂实录。两位老师能充分思考学情，在尊重学生与激发学生思考的前提下采用多种方法进行教学，其中韩老师的教学评价特别多样又具体，可以更好的帮助学生们学习。最后，王芳老师讲解了情境识字在救学中的有效实施。她从为什么组织研讨、对情境识字的再认识，结合课例谈有效实施情境识字并提出情境识字教学的建议与要求四方面出发，向我们阐述了只有呈现活生生的情境才能激发学生主动参与学习的愿望。

正如《语文课程标准》所说:“识字教学要运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,激发学生主动参与学习的愿望。”识字、写字本身是枯燥的，要努力为学生呈现活生生的情景，其中有声音、色彩、画面、旋律，这样读与写才比较轻松，真正实现既教书，又育人，切实提高学生的核心素养，落实“立德树人”的根本任务。

听完讲座，我特意查找了李吉林老师的《小学语文情境教学》。李吉林老师谈了创设情境的有效途径有六个：1.以生活展现情境；2.以实物演示情境；3.以图画再现情境；4.以音乐渲染情境；5.以表演体会情境；6.以语文描绘情境。运用以上六个途径，把学生融入到教材描写的情境之中，在儿童进入情境后，要充分利用儿童进入的感受、情绪，来理解教材，掌握教材语言。教师在精心设计情境时，首先要钻研教材，把握教材，必须揣摩清楚教材蕴含的思想是什么，吃透教材，把握中心，准确掌握教材的特点、重点及难点。其次要利用视象，进入角色。作家只有自己在创作时看到了鲜明的人物形象，色彩斑斓的大自然的景物，也才有可能让读者在阅读作品时，看得见作家描写的人物形象和情节展现的场景，也才能深深地为作品中的人物故事所感动。同样道理，语文教师，尤其是小学语文老师，要学生进入情境，必须自己先进入情境；要学生看得见，听得见，自己也要先前一步仿佛耳闻目睹过了。这样才能设计出如何使学生也能产生出相适应的情感体验的教学途径和语言训练。

其实在自己的教学中，无意识中已经尝试了情境教学识字。部编本教材使用以来，我注重将字理识字运用于教学中，使独体字形象化。汉字是从象形文字演变而来的。根据汉字造字原理创设情境，向学生展示汉字逐一演变的过程，引导儿童自己想象，说文解字，使抽象的测字符号形象化。经常凭借情境丰富语汇，在整体中认读运用。在情境教学中，在教给儿童识字的同时，十分注意词的教学，做到字不离词，凭借情境结合进行语言训练。这样，一个字，不仅会说会写，也会用。学生通过识字，学习词语，学习说话，从而达到识字教学促进儿童语言发展的要求。

在教学中，我还会时常运用表演的情境，让学生在对课文初步了解的基础上表演，体会动作，进行识字教学，收到了意想不到的效果。特别是学习表示动作的生字时，通过表演让一个个抽象的书面符号在学生面前活了起来一一进入了学生的脑海里。一动胜百读，很多字学生都可以在动一动、演一演、做一做中轻松掌握。这样一来，激发了学生的情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，充分调动学生无意注意的同时，促使了有意注意的发展，从而有效地帮助学生识字，并使学生对汉字获得深刻的印象。

对于低年级学生而言，通过图画进行生字教学也是个不错的方法，比如教学春天的四字词时，我会通过一幅美丽的春景图来教学：嫩嫩的柳条、粉红的桃花、绿绿的小草、欢快的燕子、流淌的小河，盛开的野花……好一派美丽的景象。孩子们被深深地吸引住了。接着指导学生从画面认识生字，并朗读由生字组成的词语。因为这些词语都是四个字组成的。然后让学生边想象图画边读，再适时配上轻松的音乐，孩子们读得摇头晃脑，有滋有味，陶醉其中。以图画再现情境，把一个个孤立的字词变成了一幅美丽的图画，变成了一首琅琅上口的小诗。于是，枯燥的字词变得十分有趣味，在这样轻松愉快的氛围中，学生识了字，学了词，还受到了美的熏陶。

在低年级的识字教学中，识字的方法多种多样，只要教师在教学中注意调动学生的积极性，以趣激学，为学生自主识字，自愿学习提供有利条件，营造识字氛围，学生无论是识字兴趣，还是识字数量都会有质的飞跃。学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率，这对学生来说是终生享用不尽的财富。以后在我的教学中，我将更加深入、系统地推进情境识字教学。