《童年》整本书阅读导读课教学设计

发布者：cj_lf   发布时间：2024-12-26 09:45:13   点击数:

 《童年》整本书阅读导读课教学设计

长海县四块石小学  侯伟霞

【教学内容】

统编教材六年级上册第四单元快乐读书吧

【学习目标】

1.在图说高尔基《童年》中主要人物相关故事的情境中，产生阅读小说《童年》的兴趣，初步了解《童年》的文体特征。

2.借助思维导图，综合运用单元所学阅读小说片段，感受外祖母的人物形象，初步探究高尔基真实的童年生活。

3.借助阅读规划表，自主规划阅读，制订个人阅读计划。

【教学重难点】

综合运用单元所学阅读小说片段，掌握阅读整本书的方法，学会用思维导图绘制书中的人物关系，关注情节、环境，体会人物形象、感悟成长的内涵。

【学情分析】

六年级的孩子，阅读已经形成了自己的风格，对于小说的鉴赏能力已经不能单单停留在

新奇跌宕的故事情节上，而应该联系自己的阅读和生活经验，从理解内容，揣摩表达，再到体会人物形象，循序渐进，不断丰富自己的阅读感受。随着孩子自主意识逐渐强烈，他们喜欢用批判的眼光看待事物，所以对待阅读时，每个人都能有不同的角度，不同的观点。同时由于抽象思维、逻辑思维能力加强了，自我意识、评价和教育的能力也得到了充分发展，开始初步形成了个人的性格和人生观。《童年》这本书在指导阅读时如何从真实的丑陋中发现美，相信美，创造美，如何从黑暗的现实里寻觅希望，向着光亮坚强生长，如何帮助孩子树立正确的人生观是重中之重。

部编版六年级上册第四单元为小说单元，本单元的快乐阅读吧主题为“笑与泪，经历与

成长”，共推荐了《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》三本小说。三本小说讲述的都是成长故事，主题贴近学生的阅读心理，阅读时应培养自主阅读的好习惯，并通过读长篇小说，

学会理清人物关系，通过生动的故事情节感受人物形象。

【设计理念】

传记题材与普通小说不同，不能凭空虚构，而是要受真人真事和客观的历史时空的限制。

因此，这本书的阅读指导主要感受人物形象，同时也要悟成长的内涵，了解书中描绘的丰富的社会活。因此，导读板块，主要引导学生从阅读封面、阅读导语、制定计划等走进整本书阅读，并初读第一章节，感受传记的阅读方法。

【教学过程】

一、谈话导入，创境激趣

1、我们在走过的第四单元里，通过走进小说馆，知道了小说大多是虚构的，但是又有生活的影子，也阅读了许多平凡人的不平凡的事（课件出示《桥》《穷人》《金色的鱼钩》三篇课文），本期的快乐读书吧又为我们推荐了怎样的主题和什么书目呢？

2、过渡：是啊，读《童年》，品成长滋味。你瞧，我们四块石小学六年级组故事会又向我们发出了新的招募令，回答提出的任务。

3、明白了要求，就让我们一起踏上童年之旅吧！

4、回忆一下：我们之前在读整本书时，先要做什么？（看封面）

二、知悉书目，初步感知

1、（出示封面全图和放大封面插图）请仔细观察封面，你提取到哪些信息？看封面上的小男孩你有什么感受？阅读整本书后就会知道答案。

2、翻开封面，下一步就应该（读目录）。

3、请快速浏览“书路领航”，这里都为我们介绍了哪些方面的内容呢？

4、那下面就请同学们自由阅读这些内容，从中提取关键信息。

5、生交流汇报

A识作者B 知背景C明内容D观好评

三、共读片段，渗透方法

（一）阅读小说，要梳理人物关系。

1.刚刚通过导读中的内容简介，我们知道《童年》是一部人物众多的小说，我们应该如何来阅读这类的小说呢？（晓方法）别急，快乐读书吧给了我们一个提示。

2.（出示快乐读书吧学习要求）指生读，我们可以围绕主人公梳理人物间的关系。

3.我们课文中的单篇小说人物较少，之前在《桥》中，我们已经学会用人物关系图来梳理（图)。

长篇小说出场的人物较多，同学们阅读时也可以试着用鱼骨图、环形图和气泡图来围绕主人公梳理人物关系，（出示图）这样就能更有利于把握故事情节。(任选一种完成即可)

（二）阅读小说，关注重点情节，感受人物形象

A.虽然人物关系众多，但是快乐读书吧里，推荐大家可以重点关注外祖母、小茨冈、好事儿、母亲等这几位主要人物的故事，这样就能全面了解阿廖沙的成长经历了。

要读好这些人物的这么多故事，有什么好方法呢？快乐读书吧还给了我们一个提示（课件出示，指生读。关注印象深刻的情节，这样我们就能更好地把握人物形象了。

重点了解外祖母。

1.（1)“快乐读书吧”向我们推荐了这样一段情节：

（2）学习要求1：外祖母是怎样的形象呢？

  自学：1.自主阅读推荐情节，用简洁的词句概括故事情节；

        2.找出相关语句，圈画批注，感受外祖母的形象特点；

  组学：小组交流，并尝试用环形图来梳理，合作完成一份，组长组织。

（3）小组汇报交流。

2.还想深入了解这位外祖母吗？文中还有许多关于描写外祖母的情节，时间关系再来给你推荐一个吧。

（1）学习要求2：

    自学：1.请阅读下面片段，用简洁的词句概括情节；

2.自主圈画批注，感受外祖母的形象特点；

    组学：合作完善导图并围绕话题在组内展开交流。

（2）汇报交流。

（三）阅读小说，图说故事

出示学习要求3：

1.图说故事：选择一个外祖母的故事，借助导图在组内分享。并按标准评选出金银铜牌故事家。将得到的爱心画在学习单上。

 2.集中分享：可以推荐小组里评选出金牌故事家，在全班展示。

 3.明白要求了吗？那就让我在小组内相互的讲讲故事吧？

四、引导阅读，制定计划

1.你打算怎样去阅读它呢？

2.组长根据自己组内各位组员的实际情况，做好协调，集体商讨制定一份属于自己组的共读计划，方便每天交流。

3.交流展示。

4.看一下我们的计划，一周之后我们要开展推进课，大概两周之后要进行分享汇报。

5.任务布置（为下一阶段推进课做准备）：

五、课堂总结，开启阅读

让我们一起踏上阿廖沙的童年之旅。同学们，老师愿你们都能做个幸福的读书人！