阅读到悦读
发布者：cj_lf 发布时间：2023-03-22 15:46:22 点击数:
阅读到悦读
——学习《阅读策略——促进阅读理解与提到阅读速度》的体会
广鹿岛镇中心小学 战华
15日下午聆听了一节云教材培训——统编教材核心编委伍新春老师的讲座《阅读策略——促进阅读理解与提到阅读速度》，听后受益匪浅。阅读策略对于促进学生阅读理解非常重要，统编教材中还专门安排了重要的阅读策略单元，进行阅读策略方法的实施。伍老师的系统讲解，更有助于教师在课堂教学中实施运用，提高课堂教学质量，提高学生的阅读理解水平，促进阅读核心素养进一步得到发展。
阅读教学的中心是培养学生阅读兴趣，教给学生有效的阅读策略和怎样恰当地运用策略，并最终培养学生高超的阅读能力，养成良好的阅读习惯。以统编版五年级下册第二单元为例，本单元主题是走近中国古典名著，阅读训练要素是初步学习古典名著的方法。在进入本单元前，从大单元备课角度来看，我提前让学生挑选四大名著其中一本进行阅读，并进行阅读卡的整理。但几天下来，我发现学生阅读兴趣欠缺，只有个别几个学生能完成阅读任务，其他学生只是应付差事一般。经过调查了解，有学生反映名著文字有些晦涩难懂，生僻字较多，阅读过程中磕磕绊绊，时间一长就提不起兴趣。在这里我们就不得不把阅读策略提到日程上来。通过一组课文的学习，使学生明白在阅读名著时，可以联系上下文猜测语句的意思；遇到一些较难理解的语句，不用反复琢磨；同时也可以借助资料、影视剧来加深对课文的理解，力求使学生“得法于课内，得益于课外”。以课文为例子和凭借，教给学生一些阅读策略方法，举一反三，迁移延伸到课外阅读，提高语文阅读能力。学生掌握了一定的阅读策略后，阅读兴趣自然而然得到大提高。在阅读策略的支持下，学生的阅读也初步进入“悦读”阶段。
在抓好课内阅读，掌握了一定的阅读策略后，就要适时引导学生进行大量的课外阅读，鼓励学生多读经典名著，多做探究性和创作性的阅读，提倡多角度、个性化的阅读。在小学阶段，学生大多愿意听从老师的推荐，为了学习而读书，缺乏一些个性化的阅读。教师应鼓励学生拓展阅读层面，正如鲁迅所言“采得百花才能酿成蜜”。伍老师在培训中鼓励学生实施阅读训练理解监控，鼓励学生自我提问，展开批判性阅读，进而逐步提高学生阅读理解能力。我们在关注这一类图书时，应确保读本符合学生的经验水平，同时应恰当地进行课堂讨论和班级活动，引导学生适时地进行阅读交流课。让学生借助交流这个平台，在互相交流中生强化对读本的认知，同时获得一定的阅读经验，形成阅读方法，提升整体阅读水平，进而从心底感受到阅读带给自己的愉悦。爱上阅读，喜欢阅读。
一次培训，毕竟收获有限，希望“得法于培训，得益于课堂”，让阅读策略成为阅读强有力的后盾，为“悦读”保驾护航。
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