语文培训体会
发布者：cj_lf 发布时间：2023-03-22 15:45:10 点击数:
语文培训体会
大长山岛镇中心小学 王淑琴
核心素养下的新课标，语文阅读教学是我们一线教师最大的挑战，伍老师在此次培训会上对阅读策略指点迷津，收获良多。
培训会上，伍新春老师从以下四个方面进行了解读：科学的认识阅读、阅读需讲求策略、阅读策略可教学、阅读速度可提高。伍新春老师从阅读过程的心理实质出发指出阅读时个体依靠头脑中的原有知识，积极主动地获取信息的过程，是从文字（图画）中建构意义的过程。阅读讲求策略才能促进阅读的深度理解，以《师恩难忘》、《走遍天下书为侣》为例，让大家真切感受阅读策略引领下的深度理解：学会调用先前经验、运用文章结构知识进行合理推理、实施理解监控。在谈到如何实施“新教材阅读策略”时，伍新春指出教师要有文本意识，有意的让读者与文本产生互动，才能设计出较好的阅读策略。
更可喜的是，伍教授结合统编教材里三年级到六年级上册的“预测、提问、提高阅读速度、有目的地阅读”四项阅读策略，逐一、逐篇深入细致地为大家讲解，深入浅出、拨云见日，困惑老师们的“教什么”、“怎么教”等问题得到清晰回答。
我们认识到要教好策略单元确实不容易。首先，教师得具备较为专业的儿童心理学和阅读理论学知识；其次，教师自己要很清楚地知道各策略编写的内在规律，对文本要有深入研究；最后，教学时还得结合课标、具体单元、具体策略、具体课文，深入解读、精准定位、充分预设、灵活教学。
反思在教学过程中，我们经常忽视引导学生阅读推理的教学思路，只是机械式的，生搬硬套作者的写作思路，让学生对主旨的体会不透彻。以后教学过程中，我们要及时改进，大胆尝试对阅读进行合理推理。
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