《阅读策略——促进阅读理解与提高阅读速度》培训体会
发布者：cj_lf 发布时间：2023-03-22 15:43:16 点击数:
《阅读策略——促进阅读理解与提高阅读速度》培训体会
海洋岛学校 宁晓明
今天非常有幸能听到伍新春老师关于阅读策略的培训讲座，对于我们一线老师来说，这样接地气的讲座就如及时雨一般，如沐春风。
本次培训，伍老师从四个方面进行了讲解。首先，伍老师介绍了“阅读”概念与启示。阅读就是个体依靠头脑中的原有知识，积极主动地获取信息的过程，是从文字图画中建构意义的过程。紧接着，伍老师又从阅读需讲求策略细致分析。阅读不是简单地读，要真正理解是需要策略的。2022版语文课程标准总目标中明确指出：学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力；感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界。处于小学阶段的学生特别需要教师在阅读方法上进行指导。而我们教师更要结合部编教材，对阅读策略精准分析，用好教材，教会学生阅读策略。第三，伍老师分别介绍了关于阅读方式、阅读策略、阅读方法的不同。阅读方式是道，阅读策略是谋，阅读方法是术。部编教材3-6年级进行了四次阅读策略的教学，包括：预测、提问、 阅读速度、有目的阅读。不同年段阅读策略的举例让我豁然开朗，尤其是《总也倒不了的老屋》这篇课文原来还可以这样教。伍老师从题目《总也倒不了的老屋》就开始引导学生猜测，为什么倒不了，是因为年代久远？破旧不堪？还是因为无人居住？这就为下文的预测打好了基础。接着，从第一个故事情节分析，老屋想倒下去时的遗憾、难过；到第二个故事想倒下去时的有点开心。引导学生续编一下第三个故事会是怎样的。让我感到意外的是，伍老师还从时间上引导学生预测：一天、二十一天、一会儿……这样的举例，给了我们很好的示范引领。
这次的培训让我想到了上学期自己在做整本书阅读引领时提到过的两个阅读策略：
趣味阅读6字法。一是观，观察图画书的封面，讲讲看到的画面和题目；二是猜，根据题目来猜一猜，故事大概会讲什么呢？3是读，跟着故事边读边想，边想边读，看看自己的猜测和作者的讲的故事一样吗？读图画书不仅要读文字，还要去发现图画当中的小秘密；4是讲，试着自己读故事、讲故事；5是创，尝试创造性地表达阅读感受，画画人物卡片啦，编编故事啦；6是展，展示自己的阅读收获，和小伙伴、爸爸妈妈进行分享。
儿童文学的名著阅读可以采用4读法：首先是导读推荐，激发阅读期待，引导学生看看名著封面上的图画故事，猜猜故事内容，读读目录有什么有趣的发现，说说自己最想读的是其中哪个故事，看看故事的插图，猜猜和哪个片段有关；二是品读推进，促发思考。品读故事的精彩片段，预测后面会发生什么，围绕孩子们感兴趣的话题来展开讨论，推荐自己喜欢的精彩片段进行欣赏阅读；三是赏读总结、深化理解、探讨与孩子们的当下生活相结合的一些主题来发表看法，讲述片段，赏析人物形象，说说从书中学到了哪些有意思的表达方法；四是展读分享、创意表达，这是孩子们最喜欢的阅读方法，可以续编故事，可以选择喜欢的片段排演戏剧，可以和故事当中的人物展开对话，可以绘制思维导图来呈现自己的思考和理解，可以欣赏同名影视作品进行跨界阅读，可以撰写好书推荐阅读心得，与伙伴分享。孩子们就在这样的梳理过程当中不断地积累和尝试使用过的阅读方法进行梳理总结，和伙伴互动分享，在分享中学习并自我反思需要改进的地方，不断地提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯。
书籍是陪伴儿童最好的精神食粮，是这个世界献给儿童最美好的礼物，我们希望孩子们多读书、读好书，在此，我也感谢伍老师为我们分享的这次讲座，期待通过我们阅读策略的传授，引导我们的孩子走进书的海洋，书的世界，真正提高自身素质，提升核心素养，获取更完整的语言思想和文字运用技巧，丰富精神世界。
部门概况
行政部门
业务部门
