“思辨性学习任务群大单元整体教学设计与实施”学习体会
发布者：cj_lf 发布时间：2022-12-19 13:28:40 点击数:
“思辨性学习任务群大单元整体教学设计与实施”学习体会
广鹿岛镇中心小学 张佳一
9月23日，我参加了大连教育学院组织开展的 “基于思辨性学习任务群的大单元整体教学设计与实施”的教研活动。
活动首先由王舒老师做“学习新课标，树立学习任务群意识”主题讲座，随后，我们听了大连市旅顺口区迎春小学张丽莹老师，大连市旅顺口区大华小学穆英迪老师的说课展示。
通过本次活动，我进一步明确了小学语文主题大单元整体教学的实施方法，即一个单元的教学内容要围绕某一主题展开，将教材文本与课外拓展资源，将阅读、写作与口语交际等高度整合实施教学，使整个单元变成几个模块进行教学。大单元整体教学更强调学习资源的整合与生成，着眼于语文学习的综合性和实践性，重视学生“学”的过程。这就要求教师精心备课，安排好每课时的教学内容。
学习后，我们也在学校的要求下积极进行了大单元整体教学的实践研究。
在实践中，大多孩子能够带着探究主题走向文本，在老师的引导帮助下主动去阅读、去理解文本教材中对解决自己问题有帮助的信息资源。大单元整体教学真正实践着“用教材”，而非“教教材”的理念。
大单元整体教学有助于学生的全员参与整体提高。大单元教学的时候，都要求学生先自学每篇课文，找出不懂的问题，然后在小组内提出并交流。在交流中，教师有的放矢地引导全班学生讨论问题以求得解决。在发现问题和解决问题的过程中，学生的思维能力和口头表达能力得到提高。
大单元整体教学有助于提高学生的课外阅读兴趣，扩大学生的课外阅读量，开阔了视野，积累了知识。由于大单元教学的速度快、效率高，因此可以节省更多的时间进行课外阅读指导，进一步提高了阅读能力。
大单元整体教学还可以更好地调动学生的学习积极性，培养学生的自学能力，有助于课堂活动的开展和高效课堂的构建。
2022年4月，教育部正式发布了义务教育课程方案和语文等16个学科课程标准，这对义务教育阶段各学科教师进一步提高教研能力及课堂施教能力提出了新的要求。大单元整体教学不仅对教师提出了一个更高的要求，也对学生提出了更高的要求。课前预习真正成为语文教学中非常重要的环节。对于家长没有能力辅导和家长不管的孩子来说，这样的教学形式可能会让他们与其他孩子的差距越来越大。在今后的教学实践中，作为一名教师，我一定要加倍努力，在学习中不断提高自身的教学设计能力，不断探索后进生的现实问题，让自己更快地适应新的教学方法。
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