在情境中识字 —— 学习《情景识字教学中的有效实施》所得

发布者：cj_lf   发布时间：2021-11-29 14:16:45   点击数:

 在情境中识字

—— 学习《情景识字教学中的有效实施》所得

獐子岛镇中心小学  岳喜彩

 语文是一门工具学科，语文与生活的联系十分紧密。而孩子们的语言文字的学习，更应该在生活中不断体验、实践，内化到思维中，表现在表达中。

今天，我参加了市院王芳老师组织的“情景识字教学中的有效实施体会”，理了理自己在识字教学中的路子，发现在不同的阶段，识字教学都有不同的表现，每一个阶段，都有它存在的理由。之前的六步识字法，在教学实践中，很快就发现它的冗长、耗时，甚至觉得死板，所以上课时候，如果不是应付检查，就弃之脑后。更多的运用了孩子们熟悉的方法，先自学，然后课堂检查，当发现有难认的字时候，就想各种办法加强学生记忆，其中更多的是形象记忆、联系生活实际记忆，动作记忆，其中也运用了甲骨文……通过今天的学习，我又收获了一种识字的方法，总结一下自己学到的点滴：

一、明确课时教学目标

在制定目标时，要可操作、可检测。之前的知识技能、过程与方法、情感态度价值观应该融合在一起，明朗地把教学目标制定清楚：识字、写字、认识偏旁、朗读课文、认识逗号、句号、省略号……把课堂的行为主体指向学生，学到了什么？怎么学？目标要可操作性，把隐性的词语显性化，而不能用理解、掌握、等字眼，转化为用嘴巴表达、或者用笔书写等显性行为。回想初写教案的时候，对着这些了解、理解、掌握等词语，我很是一筹莫展。现在，我终于有了答案，眼前一下子明亮起来。

二、基于目标，创设情境，达成目标

1、图画、视频识字

对于识字教学来说，要充分利用汉字的构字方法及字源字理识字。低段是识字的高峰期，针对低段学生年龄小的特点，以形象记忆为主。所以化抽象的汉字为直观的图画认识，能有效化解识字难题。其中根据汉字的构字特点来分散识字可以降低难度，是一个不二选择。如说课中“伞”“兔”“串”“点”的认识，每一笔画都与这个事物关联在一起，让孩子通过观察有效图画、甲骨文、象形事物，来更深刻地认识到每个汉字的“形、义、音”。在这里，老师说以前识字的“音——形——义”的认识过程，实际上是“形——音——义”的一个过程，实在是一个新的突破。“形——音——义”的有机结合，让识字变得有情有趣。除了图画的形象识字方法，还可以利用视频的方法，加入汉字的演变过程，让汉字变得活起来，让孩子们更好地了解了字义。也把信息技术和语文学科紧密地联系在一起，实现了学科的整合，真是一举多得。

2、模仿生活情境，紧密联系生活实际。

识字要结合生活实际，学习运用。所以老师要注意创设生活中的情境，让学生在情境中运用表达，让识字、思维、表达有机地融合起来。例如说课案例中的“们”字的认识：“们”是轻声，如果有很多小朋友，就是小朋友们，有很多同学就是同学们，很多女孩就是女孩们；“串”的认识：出示甲骨文串，“两个相同的事物用竹签串在一起”，“一粒葡萄”，“很多粒葡萄就是一串”，“很多个一个组成的叫做‘串’，生活中你还知道一串什么呢？”孩子们说出：“一串钥匙、一串辣椒、一串香蕉”……在老师创设的情境中，孩子们紧密地联系生活识字，说出了要学习的生字的生活存在。可见，老师创设情境，提供平台，在识字教学中非常重要。

3、借助文本情境，采用多种形式的朗读。

在朗读中切实提高识字质量，从而提升朗读的综合素养。整体——部分——整体的朗读架构，让孩子们充分读，以读代讲，各种形式的朗读：师生对读、男女生对读、齐读、大声读、带动作读，笑着读……在读中强调文本情感，指导语音语调、语气，再回到文本，是一个完整的读书识字的方法。教师要明白指导的点：字音，语气，教师要有针对性地加强指导，落实语文的语言文字的训练。

三、综合所学，收获这样几点：

1、认读生字都是随着学习内容进行的，强调在文本的语境中学习。

2、认识生字要选取适合的有趣，有效，有智，有情的方法，强调要基于汉字的构字方法。

3、认识生字，除在文本情境之外，还要构建丰富的生活情境，强调在生活情境中的认读，观察，思维与表达。

4、认识生字还要回归文本，强调在正确，流利朗读的基础上，读出不同的语气语调，读出儿歌、诗歌的节奏。

以上所学，谈不上体会，只能是学习的点滴摘要。要在实践中不断践行，教学有法，但无定法，面对着鲜活的生命，我们的教学不得不灵动，作为一个师者，不断探索：适应的是最好的。相信学习的力量，相信教育的能量，一起共勉。