“情境识字”教学网络培训体会

发布者：cj_lf   发布时间：2021-11-29 14:15:45   点击数:

 “情境识字”教学网络培训体会

獐子岛镇中心小学   邵 华

 

“学贵有疑”。识字、写字是小学语文教学的重点，对于低年级的孩子更是重中之重,对于时隔六年再次执教一年级的我，这次的网络培训犹如一场及时雨。

大连市实验小学的宋颖老师和中山区东港小学的韩莹老师为我们带来了两节精彩的说课。两位语文老师虽不见其人，但其声悦耳的说课，使我对“情境识字”教学由模糊中有了初步的真实体验。在随后的《情境识字在教学中的有效实施》专题讲座中，市教育学院的王芳老师从教研活动的意义、对情境识字的再认识、结合课例有效实施情境识字、情境识字教学的建议和要求四个方面进行了细致的指导。理论与案例相结合，具体的要求与教学实践相对应，这样的培训对于一线教学的我们更具有课堂操作的实际意义，也使我们对“情境识字”教学有了更系统的认识。

部编版一年级教材的识字由原来的8课调整为现在的10课，体现了新课标中“识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”的要求；教材的编排有意培养学生自主发现的意识,培养主动学习的能力观。教材中的识字课内容尽管不同,但大都采用学生喜闻乐见的韵文编排而成,文辞优美、韵律和谐,易于朗读、背诵，且蕴含着浓郁的文化韵味,使学生在诵读中受到情感熏陶。

低年级孩子活泼好动，教师要发挥课文中的插图、游戏等多种情境的作用，让孩子们通过积极参与随文识字，增强学生的表达能力，同时，关注引导学生的层次性，由字到词再成句，加强对生字的认识。例如，观察图画了解字义后，又将识字回归到课文中，不仅是变换角度，更是加强学生对字义的理解。汉字源于古老的图画式的表象符号。情境识字教学可以引导学生从字形结构的特点展开相象或联想，把字形和字义联系起来，体验象形、会意、形声的构字方式。又如，把识字和阅读相结合，在文中识字，在具体的语境中体会汉字的意思，由识字到朗读，才能更有效的进行识字教学。

“识字教学也可以过程精彩、内容丰富、趣味盎然。”这是这次“情境识字”教学给我的最大感受。“且学且磋”，感谢培训的主办方，感谢王芳老师，为我们解决实际教学中的困惑，让我的识字教学“有法可循”、“有法可依”。

2021.11.18