低年级情境识字培训的几点体会

发布者：cj_lf   发布时间：2021-11-29 14:14:09   点击数:

 低年级情境识字培训的几点体会

小长山小学 胡玲玲

11月18日，我有幸参加了市教育学院举行的低年级情境识字相关的线上学习。两位老师说课后，王芳老师对于低年级相关的情境识字给了很多建议，这让我受益匪浅，使我在今后的教学中，如何让孩子对识字产生浓厚的兴趣有了方向，以下为我的几点学习体会：

《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。教学实践告诉我们：低年级学生具有天真活泼，好奇好动，思维活跃的年龄特征，在识字教学时应该不失实时机地利用儿童智力发展的最佳时期，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到游戏的快乐，思维创新的快乐，获得成功的快乐。下面我就结合平时教学实际对情境中识字教学谈谈自己的几种趣味识字的方法：

一、快乐字谜游戏，让学生自主识字

在低年级的识字教学中，编字谜能帮助学生轻松地掌握一些难记的生字。通过动脑编字谜，活跃课堂气氛，学生能主动积极参与活动，有利于培养学生自主识字的积极性。比如：聪：耳口心一起用，小朋友才聪明；晶：三个太阳亮晶晶；星：太阳（日）下生活，闪亮又发光；雪：“雨”落横山白茫茫；就：龙进“京”城，少一撇等，学生们不仅能编出书上出现的生字，还能把这种识字方法扩展到课外。教师可以让学生将自己的识字方法讲给家长们听，这样既激发了学生的识字兴趣，巩固了生字，又使学生产生了成就感和自信心。

二、在语用中学习生字

另外，识字是阅读和写作的基础，识字是一种手段，其最终目的是提高学生的读、写能力。识字必须与阅读和写作基本功的训练紧密结合起来。根据低年级学生的特点，在教学“木、禾、米、竹”生字时，我先让学生观察老师出示的挂图，看看图上有什么？然后，我把生字卡片放在黑板旁，指名学生站在黑板前，按老师读的字音，找出相关的生字卡片贴在相应的图下，请学生用所学的生字来组词并说一句话。学生会说“大米是农民种的”，“大熊猫爱吃竹子”等等。“字不离词，词不离句”。在识字教学的过程中有意识地逐步培养学生的说话能力，同时使学生在说话训练的过程中对字义有更深的了解，真正做到学得活、记得牢、用得对。

三、运用绘画，让生字充满画意

根据小学生对绘画特别感兴趣。比如学“明”字可以用图画表示，“明”左边有一个太阳，右边有个月亮，太阳和月亮给大地带来了光明。又如学“溪”字，根据“溪”字自身的特点，让学生发挥想象让“溪”字变成一幅美丽的图画，“溪”水，顾名思义，得用三点水作部首，关键是字的右边，把右边字头幻化为图 中的群山，水从三座山中流出。“幺”字幻化为弯弯曲曲的小溪，“幺”中的那一点，好像溪水中一块石头。溪水向前流淌，越流越“大”，这样“溪”字便在学生大脑中幻化一幅直观形象的图画，便掌握了这个字的特点。

四、开展丰富多彩的识字活动，提高识字效果

轻松有趣的游戏无疑是孩子们巩固汉字的最佳方法。教师应积极组织学生广泛开展各种识字实践活动。如“变字小魔术”，我选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“日”，学生们变出了：旧、电、申、由、自、田、百、目、旦等；“木”，变出了“末、本、禾、未、术、米”等，课堂上，每个孩子都会积极参与到“神奇的魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。

总之，识字的方法多种多样，只要教师在教学中注意调动学生的积极性，以趣激学，为学生自主识字，自愿学习提供有利条件，营造识字氛围，学生无论是识字兴趣，还是识字数量都会有质的飞跃。学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率，这对学生来说是终生享用不尽的财富。