《一年级情境识字教学策略研究》学习体会

发布者：cj_lf   发布时间：2021-11-24 09:15:11   点击数:

 《一年级情境识字教学策略研究》学习体会

长海县广鹿岛镇中心小学  张佳一

    疫情阻挡了我们出行的脚步，却阻挡不了我们学习的热情。11月18日下午，我有幸参加了大连教育学院举办的线上研训活动，倾听了《比尾巴》、《青蛙写诗》两节精彩的说课，聆听了王芳老师对于“双减”理念下统编小学语文一年级识字教学策略的精妙见解，我对自己的语文教学有了更多的思考。

识字教学是一年级语文教学的一项重要任务。一年级语文教学识字量较大，但一年级的孩子注意力不稳定、不持久，常常受兴趣和情绪支配，还有不少孩子是零基础。怎样让学生既有识字能力，又有主动识字的愿望和习惯呢？这也是我在语文教学中一直在思考的问题。通过本次学习，让我更加明确：在低年级识字教学中，教师应在教学中采用情境教学，以培养兴趣为前提，诱发学生学习的主动性，让他们在兴趣盎然中进行学习。

一、结合书中语境，引导学生识字。

学习生字，应先提炼出文中的词语，再从字的形、音、义入手，以“形”为本进行学习。我们要重视文字来源于构造的讲解。

我国传统文化博大精深，汉字作为其中的重要内容，教师在教学当中一定不要脱离其根深蒂固的悠久历史，重视文字形成与演变的讲解，加深学生对文字构造的理解，促进汉字文化的课堂传播。例如教师在汉字的最初讲解课程中，首先让学生了解汉字的本质是作为示意符号而存在的，其次，将其演变历史从商朝的甲骨文到后来金文、小篆、隶书、楷书、行书等的发展过程以坐标轴的形式展开，让孩子了解汉字演变的同时，理解汉字的构字特点，加深对汉字的印象。然后利用多种形式的读强化字音，并通过词语及书中的句子来理解字义。

二、模仿生活情境，帮助学生识字。

孩子的学习，离不开生活经验。教学中，我们要努力将学生的学习内容，紧密联系学生的生活实际。

比如：“休”字的学习，要引导学生体会，在田间劳作的人，累了之后，就靠着树木休息。这样，孩子很容易就记住了“休”的字形、字音和意思。在教学“书”字时，我也结合学生的生活情境，让学生看老师给在桌子上放了一本书又放一本书，然后告诉他们，读书离不开做笔记，所以还要放一支铅笔和一块橡皮。这样与“书”的字形结合起来，孩子很容易就记住“书”的字形和读音，字义也初步理解了。

三、借助视频情境，促进学生识字。

视频情境教学是促进课堂教学顺利进行的有效手段，也是创造良好识字情境的重要途径。多媒体课件中的视频情境直观形象，灵动有趣，既可以激发学生的学习兴趣，又可以通过画面使人加深印象，促进学生识记生字。

教师可以将课本内容加工成生动形象的动画呈现给学生，让学生融入真实情境中直观感受字形，记住读音，理解文字的内涵与应用，从而进一步加深对文字的认识。例如：学习“走”字时，可以播放人在路上行走的视频，直观感受“走”字下面的人就像人迈出双脚行走的样子，从而记住“走”的形、音、义。

四、通过朗读文本，强化学生识字。

认识生字，最终还是要回归文本，强调在正确、流利朗读的基础上，读出不同的语气、语调，读出儿歌的节奏。这样，学生在朗读中既巩固了生字，又初步感受生字的应用。

另外，我觉得“情境识字”不是孤立存在的，它应该和其它的识字教学方法结合使用，这样更能相得益彰。

在低年级的识字教学中，编字谜能帮助学生轻松地掌握一些难记的生字。学生们可以动脑编字谜，这样课堂气氛民主、宽松，学生主动积极起来，课堂气氛便显得十分活跃。比如：星：太阳（日）下生活，闪亮又发光；雪：“雨”落横山白茫茫；请：青青说话有礼貌等，这样可以极大地激发学生的识字兴趣，巩固生字。

 轻松有趣的游戏无疑也是孩子们巩固汉字的最佳方法。根据“少年儿童爱表现、好胜心强”这一特点，教师应积极组织学生广泛开展各种识字实践活动。如“变字小魔术”，我选出一些简单的字让学生加一笔变成新字。如“日”，学生们变出了：目、电、田、由等；“木”，变出了“末、本、禾、未等。课堂上，每个孩子都会积极参与到“神奇的魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。 

“字不离词，词不离句”。在识字教学的过程中，有意识地逐步培养学生的说话能力，可以使学生在说话训练的过程中对字义有更深的了解，真正做到学得活、记得牢、用得对。  

        情境识字符合低年级学生的年龄特点和认知水平。将单调枯燥的文字理解转化成形象生动的情境分析，不仅有助于学生理解，还减轻教师教学负担。因此，教师在实际识字教学中，要积极学习先进的教学理念与工具，优化教学内容与课程设计，将情境化教学融入到课堂当中，为提高学生课堂注意力、加强文字理解提供有利的教学保障，促进小学低年级语文识字教学高水平发展