小圣施威降大圣（第二课时）

发布者：cj_zqw   发布时间：2024-12-27 15:58:32   点击数:

目标概说：

• 教学目标：
  • 深入品味文中精彩的语言描写、动作描写，感受古典小说语言的精炼与生动，学习作者通过细节描写塑造人物的方法。
  • 对比分析孙悟空与二郎神在性格、本领等方面的异同，进一步深化对人物形象的理解，培养学生的比较分析能力。
  • 探究文章所蕴含的主题思想，理解孙悟空这一反抗形象的意义，以及在中国传统文化中的价值，引导学生树立正确的价值观。
• 教学重点：
  • 聚焦文本细节，赏析文中描写孙悟空和二郎神的精彩语句，体会其对展现人物性格的关键作用。
  • 通过对比，全面把握孙悟空与二郎神这两个主要人物形象，明确他们在故事中的地位和作用。
• 教学难点：
  • 挖掘文章深层次的主题内涵，领悟孙悟空反抗精神在不同时代的启示，让学生将文学作品与现实生活相联系，思考人生价值与社会现象。

教学过程：

 一、复习导入

1. 教师利用 PPT 展示上节课梳理的孙悟空和二郎神的变化流程图，指名学生回顾两人的主要变化过程，以及从这些变化中体现出的初步性格特点，强化学生记忆。
2. 提问：“在上节课的学习中，我们领略了孙悟空和二郎神的神通广大，他们你来我往，斗智斗勇。那么，大家还记得文中有哪些描写让你印象特别深刻吗？” 引导学生回忆精彩语句，顺势导入新课：“这节课，我们将深入文本，细细品味这些描写的精妙之处，进一步探究两位英雄人物的魅力所在，以及背后蕴含的深刻意义。”

 【设计意图】巩固旧知，唤起学生对上节课内容的记忆，以问题引导学生关注文本细节，激发他们进一步探究的兴趣，为新课学习做好知识铺垫。

 二、语句赏析，感悟语言魅力

1. 教师引导：“同学们，古典名著之所以流传千古，其精彩绝伦的语言功不可没。文中对孙悟空和二郎神的描写可谓字字珠玑，让我们一起来找找、读读、品品这些描写语句，看看它们是如何生动地展现人物形象的。”
2. 学生自主阅读课文，圈画出描写孙悟空和二郎神的精彩语句，从语言、动作、神态等方面进行赏析。教师巡视，选取部分学生的赏析成果进行展示，如：
   • “大圣慌了手脚，就把金箍棒捏做绣花针，藏在耳内，摇身一变，变作个麻雀儿，飞在树梢头钉住。” 此句中 “慌了手脚” 写出孙悟空突然遭遇二郎神时的慌张，“捏”“藏”“摇身一变” 等动作描写，生动地表现了他的机智应变，在危急时刻迅速想出对策，将金箍棒藏匿并变化身形，一个灵活多变、狡黠聪慧的孙悟空形象跃然纸上。
   • “二郎神圆睁凤目观看，见大圣变了麻雀儿，便把三尖两刃刀撇了，摇身一变，变作个饿鹰儿，抖开翅膀，飞将去扑打。” 这里 “圆睁凤目” 描绘出二郎神的威严神态，“撇”“摇身一变”“抖开翅膀”“飞将去扑打” 一连串动作干脆利落，展现出二郎神的果断勇猛，面对孙悟空的变化，毫不迟疑地做出反击，彰显其神通广大。
3. 组织学生小组交流赏析成果，互相补充、启发，教师参与小组讨论，适时引导学生关注一些关键词语的运用，如动词的精准、形容词的传神等，让学生深入体会古典小说语言的精炼与表现力。

 【设计意图】引导学生聚焦文本语言，通过自主赏析、小组交流，培养学生的语言感知与鉴赏能力，让学生领悟古典小说通过细节描写塑造人物的精妙技巧，感受名著语言魅力。

 三、对比分析，深化人物理解

1. 教师提出问题：“孙悟空和二郎神在这场较量中都展现出了非凡的本领和独特的性格，那么他们到底有哪些异同点呢？让我们通过对比来深入探究一下。”
2. 学生分组讨论，从性格、本领、行为动机等方面对比分析两人，教师引导学生结合文本具体内容进行阐述，如：
   • 性格方面：孙悟空性格活泼、叛逆，他敢于挑战天庭权威，在与二郎神争斗时，充满了反抗精神，虽处于劣势仍不放弃挣扎，嬉笑怒骂间尽显机智俏皮；二郎神性格相对沉稳、内敛，他受天庭之命捉拿孙悟空，行事有板有眼，凭借自身的智谋和神通与孙悟空周旋，展现出一种成熟的稳重。
   • 本领方面：两人都神通广大，孙悟空有七十二变、筋斗云等绝技，变化多端，速度极快，能随心所欲地改变形态；二郎神同样掌握七十二变，且有三尖两刃刀、哮天犬等法宝助力，战斗力不容小觑，在变化应对上也丝毫不落下风。
   • 行为动机方面：孙悟空是为了逃避天庭的惩罚，捍卫自己的自由，不愿受拘束；二郎神则是奉命行事，维护天庭秩序，履行职责。
3. 教师总结对比结果，强调通过对比能更全面、立体地理解人物形象：“孙悟空和二郎神，一个是叛逆的英雄，一个是正统的豪杰，他们的碰撞为我们带来了一场精彩绝伦的视觉盛宴。正是这些异同点，让他们的形象在我们心中更加鲜活，也让我们对《西游记》所构建的神魔世界有了更深的洞察。”

 

【设计意图】通过对比分析，促使学生从多个角度深入探究人物形象，培养学生的比较思维能力，让学生在对比中发现人物的独特之处，进一步深化对孙悟空和二郎神的理解，体会古典名著人物塑造的丰富性。

 四、主题探究，联系现实生活

1. 教师启发：“同学们，我们读了这篇精彩的课文，了解了孙悟空和二郎神的精彩故事。但文学作品不仅仅是娱乐，它往往蕴含着深刻的思想内涵。那么，从孙悟空反抗天庭、与二郎神争斗的故事中，你能体会到什么主题呢？”
2. 学生独立思考后，小组交流讨论，教师引导学生从社会、人生等角度挖掘主题，如：
   • 从社会角度看，孙悟空的反抗象征着对不合理权威、制度的挑战，他不满天庭的腐朽统治，搅乱蟠桃会、大闹天宫，是对封建等级制度的冲击，反映了古代人民对自由平等的渴望；二郎神奉命捉拿孙悟空，则代表着维护现有秩序的力量，两者的冲突体现了社会变革与稳定之间的矛盾。
   • 从人生角度看，孙悟空在困境中不屈不挠、想尽办法突围的精神，启示我们在面对生活中的困难挫折时，要保持乐观、机智，勇于抗争，不能轻易放弃；而二郎神的沉稳、专注完成任务的态度，也提醒我们在肩负责任时，要冷静应对，不被外界干扰。

3.   联系现实生活，教师提问：“在当今社会，我们还需要孙悟空这样的反抗精神吗？如果需要，它体现在哪些方面呢？” 让学生结合时事热点、校园生活等进行思考，如在面对校园霸凌时要勇敢反抗，在发现社会不公现象时要敢于发声，将文学主题与现实生活紧密结合，引导学生认识到经典文学作品对当下生活的映照与指引作用。

 【设计意图】引导学生挖掘文章深层次的主题内涵，让学生将文学作品中的精神价值与现实生活相联系，培养学生对社会现象的观察与思考能力，树立正确的价值观，使经典名著在当代焕发出新的活力。

 四、课堂小结

1. 语言与人物回顾
   • 教师带领学生回顾本节课重点：“同学们，这堂课我们深入文本，品味了那些精妙绝伦的描写语句，从一词一句中感受古典小说语言的魅力，领略了孙悟空的机智俏皮与二郎神的沉稳勇猛。通过对比分析，我们更加全面地认识了这两位英雄人物，他们的形象在我们心中愈发鲜活立体。”
2. 主题升华
   • 再次强调文章主题及其现实意义：“《小圣施威降大圣》不仅仅是一场神魔间的精彩争斗，更是一面折射社会与人生的镜子。孙悟空的反抗精神跨越时空，激励着我们在现实生活中勇敢面对不公，坚守自由与正义；二郎神的尽责态度也提醒我们肩负责任时应有的担当。希望大家记住这些宝贵的精神财富，让名著照亮我们前行的道路。”

 【设计意图】系统梳理本节课知识要点，强化学生对语言魅力、人物形象、主题内涵的理解，将文学感悟内化为学生的价值观，引导学生在今后生活中践行所学，从名著阅读中汲取成长力量。

 五、作业布置

1. 写作练习
   • 以《我眼中的孙悟空》或《我眼中的二郎神》为题，写一篇不少于 600 字的记叙文，要求结合课文内容及自己的理解，刻画其中一个人物形象，融入自己的情感与评价，展现人物的性格特点。
2. 拓展阅读
   • 推荐阅读《西游记》中 “孙悟空三借芭蕉扇”“真假美猴王” 等经典章节，以及胡适、鲁迅等学者对《西游记》的研究文章，从不同角度深入了解这部名著，拓展阅读视野，加深对中国古典文学的理解。
3. 实践活动
   • 组织学生开展 “《西游记》故事我来讲” 活动，让学生分组选择《西游记》中的精彩故事进行改编、排练，并在班级内表演，锻炼学生的团队协作、创新实践与口头表达能力，同时激发更多同学对名著的兴趣。

 【设计意图】通过写作巩固课堂所学人物刻画技巧与情感表达；拓展阅读让学生接触多元解读，丰富知识储备；实践活动将名著学习趣味化，增强学生的参与感与体验感，全方位促进学生在名著阅读与学习中的成长。

 六、板书设计

赏析角度	孙悟空	二郎神	主题启示
语言描写	灵活多变、狡黠聪慧用词（如 “捏”“藏”“摇身一变”），尽显机智应变	威严果断、干脆利落用词（如 “圆睁凤目”“撇”“抖开翅膀”），彰显勇猛沉稳	古典小说语言精炼，细节描写塑造人物
对比分析	性格：活泼叛逆、反抗精神强，行为动机为捍卫自由	性格：沉稳内敛、奉命行事，维护天庭秩序	人物形象丰富多元，反映社会与人生矛盾
主题探究	对不合理权威的挑战，启示面对困境不屈不挠	代表维护秩序力量，提醒肩负责任冷静应对	文学映照现实，汲取精神力量应对生活

 【设计意图】以表格形式呈现第二课时关键内容，清晰展现从语言赏析、人物对比到主题探究的逻辑关系，帮助学生构建系统知识框架，便于理解记忆，提升学习效果。

 七、教学反思
本课时注重引导学生深入探究文本，但在教学过程中发现，学生在联系现实挖掘主题内涵时，部分同学思维较局限，仅能想到一些常见示例，缺乏深度与广度。后续教学可提供更多时事素材、社会现象案例供学生参考，拓宽其思维视野。在对比分析人物环节，个别学生对人物性格把握不够准确，分析流于表面，应在今后加强对人物形象分析方法的指导，如引导学生从人物背景、成长经历等多方面综合考量。总体而言，需持续优化教学环节，关注学生个体差异，进一步提升教学质量，让学生更好地领略古典名著的魅力。