《小圣施威降大圣》教学设计

发布者：cj_zqw   发布时间：2024-12-27 15:56:42   点击数:

课前准备：

1. 学生预习课文，利用工具书自主解决生字词，通读课文至少两遍，初步了解故事梗概，尝试梳理文中出现的主要人物及情节脉络，并对自己感兴趣的情节做好标记。
2. 教师准备与《西游记》相关的影视片段、图片资料，如 86 版《西游记》中 “小圣施威降大圣” 的精彩剧集剪辑、孙悟空和二郎神的精美画像，制作包含课文重点知识、拓展内容以及引导问题的 PPT，同时准备一些简单的道具，如金箍棒、三尖两刃刀模型，用于课堂展示。

第一课时

目标概说：

• 教学目标：
  • 学生能够准确读写文中的生字词，如 “掣”“鹚”“嗛”“淬” 等，流畅、有感情地朗读课文，把握故事节奏。
  • 了解《西游记》的相关文学常识，包括作者吴承恩及其创作背景，熟知孙悟空和二郎神这两个主要人物形象特点。
  • 整体感知课文内容，理清文章的情节发展顺序，能用简洁的语言概括主要情节。
• 教学重点：
  • 引导学生掌握文中的生字词，通过朗读体会古典文学作品的语言韵味。
  • 梳理故事情节，明确孙悟空与二郎神的多次变化争斗过程，理解 “小圣施威降大圣” 的具体经过。
• 教学难点：
  • 透过精彩的情节描写，分析孙悟空和二郎神的性格特点，感受古典名著中人物形象的丰富性与立体感。
  • 初步领会中国古典神魔小说中奇幻想象、夸张手法所带来的独特艺术魅力，理解其对表现人物和主题的作用。

教学过程：

 一、情境导入，趣引名著

1. 播放一段 86 版《西游记》中孙悟空大闹天宫的精彩视频片段，视频中展现孙悟空神通广大、反抗天庭的英勇场景，播放结束后，教师手持金箍棒模型，做出几个孙悟空的标志性动作。
2. 导入语：“同学们，‘金猴奋起千钧棒，玉宇澄清万里埃’，看罢这令人热血沸腾的画面，想必大家对这位齐天大圣孙悟空早已耳熟能详。他搅乱蟠桃会、大闹天宫，可谓是威风凛凛，让天庭众神都头疼不已。然而，强中自有强中手，当他遇上二郎神杨戬，一场惊心动魄的较量就此展开。今天，就让我们一同走进《小圣施威降大圣》的奇妙世界，看看这两位神仙大咖是如何斗智斗勇的！”

 【设计意图】利用极具视觉冲击力的影视片段和直观的道具展示，瞬间抓住学生的注意力，激发他们对《西游记》故事的浓厚兴趣，顺势导入新课，拉近学生与古典名著的距离。

 二、知识奠基，初涉文本

1. 文学常识介绍
   • 运用 PPT 展示《西游记》的相关文学常识：作者吴承恩，明代小说家，字汝忠，号射阳山人，一生仕途坎坷，晚年著成《西游记》。这部作品是中国古代第一部浪漫主义长篇神魔小说，以丰富奇特的艺术想象、生动曲折的故事情节、鲜活丰满的人物形象、幽默诙谐的语言风格，深受广大读者喜爱，被誉为中国古典四大名著之一。
2. 生字词学习
   • 学生自由朗读课文，圈出生字词。教师利用 PPT 重点讲解：“掣”（chè），本义是拉、拽，文中 “掣出金箍棒” 形象地写出孙悟空迅速抽出武器的动作；“鹚”（cí），一种水鸟，文中 “似鹭鸶，又似鹳，立于鹳鹤中间，见人时藏头缩颈，见食时伸头探脑”，通过对二郎神所变之鸟外形的描写，让学生理解该字含义；“嗛”（qiàn），有怀恨、叼等意思，“二郎见他变得低贱，故此不去拢他，即现原身，走将去，取过弹弓拽满，一弹子把他打个蝤踵”，此处 “嗛” 体现二郎神对孙悟空变化成低贱之物的不屑；“淬”（cuì），把烧红了的铸件往水或油或其他液体里一浸立刻取出来，以防金属硬化，文中 “大圣又将身按下，入涧中，变作一个鱼儿，淬入水内”，描绘出孙悟空变化后入水的动作，帮助学生记忆字音、字形、字义。同时，请学生用这些生字词造句，以巩固理解。
3. 朗读指导与初读感知
   • 教师范读课文开头几段，强调朗读古典文学作品时应注意的节奏、语调，如读出神话故事的神秘氛围，遇到人物对话要根据性格特点调整语气。之后，学生模仿朗读，教师巡视指导，纠正个别学生的朗读错误。
   • 学生默读课文，思考并回答问题：课文主要讲了一个什么故事？涉及哪些主要人物？引导学生用简洁的语言概括：故事讲述了孙悟空大闹天宫后，玉帝派二郎神杨戬前来捉拿，二人施展神通，进行了一场变化多端的激烈争斗。主要人物是孙悟空和二郎神。

 【设计意图】为学生学习古典文学作品搭建知识阶梯，介绍文学常识拓宽知识面，扎实的生字词教学扫清阅读障碍，朗读训练让学生初步感受文本语言风格，整体感知环节帮助学生把握课文主要内容，为后续深入探究做好铺垫。

 三、情节梳理，精读探究

1. 出示问题，小组合作
   • 教师在 PPT 上展示问题：孙悟空和二郎神在争斗过程中各自有哪些变化？请按照顺序梳理出来，并思考每次变化的目的是什么。学生分组讨论，每组推选一名记录员，将讨论结果记录下来。
2. 小组汇报，全班交流
   • 各小组代表发言，教师引导其他小组成员补充、质疑，共同梳理出完整的变化过程：

• 孙悟空：先变作麻雀儿，立于树梢，意图是凭借小巧灵活的身形躲避二郎神；二郎神见状变作饿鹰儿，展翅扑击，欲擒麻雀。

• 孙悟空：随即变作大鹚老，冲天而去，想以高空飞翔摆脱追捕；二郎神立刻变作大海鹤，穿云破雾追赶。

• 孙悟空：又变作鱼儿，淬入水内，试图藏身水中；二郎神则变作鱼鹰儿，浮游水面，伺机而动。

• 孙悟空：接着变作水蛇，钻入草中，以求隐蔽；二郎神变为灰鹤，伸着长嘴来啄。

• 孙悟空：再变作花鸨，立于蓼汀之上，这是故意示弱，以低俗丑陋之态麻痹对手；二郎神嫌其低贱，现原身，用弹弓击打。

• 孙悟空：最后变作一座土地庙儿，口变庙门，牙变门扇，眼变窗棂，舌变菩萨，尾巴变旗杆，企图骗过二郎神；二郎神识破后，要捣窗棂、踢门扇，孙悟空只得驾筋斗云逃走。

• 引导学生分析每次变化目的时，教师提问：“从这些变化中，你能看出孙悟空和二郎神怎样的性格特点？” 让学生结合具体情节深入探讨，如孙悟空的变化多端、机智灵活，他总能根据对手的变化迅速做出应对，想尽办法逃脱；二郎神的神通广大、沉着冷静，面对孙悟空的种种变化，他不慌不忙，一一化解，且善于识破孙悟空的计谋，紧追不舍。

 【设计意图】以问题驱动学生深入研读文本，通过小组合作培养学生自主探究、团队协作的能力，在梳理情节过程中，引导学生分析人物性格特点，将情节与人物塑造紧密结合，让学生领悟古典小说的写作精妙之处。

 四、课堂小结

1. 情节回顾
   • 教师引导学生回顾本节课梳理的主要情节：“同学们，这堂课我们仿佛置身于一场奇幻的神魔大战之中，跟随孙悟空和二郎神的脚步，领略了他们一次次精彩绝伦的变化。从麻雀与饿鹰的空中周旋，到鱼儿与鱼鹰的水下较量，再到土地庙的巧妙伪装，每一个情节都扣人心弦，让我们为古人的奇思妙想所折服。”
2. 人物总结
   • 总结孙悟空和二郎神的性格特点：“孙悟空，我们的齐天大圣，展现出了无比的机智、敏捷与顽强，面对强敌，绝不屈服，想尽办法周旋到底；二郎神杨戬，同样法力高强、智谋过人，他在这场争斗中沉稳应对，不放过任何蛛丝马迹。这两位英雄人物的碰撞，擦出了耀眼的火花，让我们对《西游记》这部名著中的人物有了更深的认识。”
3. 奇幻魅力点明
   • 强调古典神魔小说的艺术特色：“文中那令人目不暇接的变化，超乎想象的神通，无不彰显着中国古典神魔小说奇幻夸张的独特魅力。这种魅力不仅让故事充满趣味，更让书中人物跃然纸上，鲜活生动。希望同学们课后能继续沉浸在《西游记》的奇妙世界里，去发现更多的精彩。”

 【设计意图】帮助学生系统梳理本节课所学知识，强化对故事情节、人物性格以及小说艺术特色的理解，引导学生回味课堂内容，激发他们课后进一步阅读原著的兴趣。

 五、作业

1. 积累文中的生字词、优美语句、精彩段落，摘抄在笔记本上，并写下自己的赏析感悟。
2. 请用简洁的语言，以流程图的形式画出孙悟空和二郎神的变化过程，要求标注清楚每次变化的原因，强化对情节的记忆。
3. 推荐阅读《西游记》原著中 “大闹天宫” 章节，以及相关的影视改编作品，如动画电影《大圣归来》，对比不同版本对孙悟空形象塑造的异同，拓展阅读视野，加深对名著的理解。

 【设计意图】巩固课堂所学字词、语句知识，通过制作流程图锻炼学生归纳总结与图文转换能力，课外阅读拓展引导学生全方位了解名著，感受不同艺术形式对经典故事的演绎，激发学生对文学的持续兴趣。

板书设计：

 小圣施威降大圣
吴承恩
一、人物：

1. 孙悟空：机智灵活、神通广大、顽强不屈
2. 二郎神：沉着冷静、神通广大、智谋过人
   二、情节：
   孙悟空：麻雀儿→大鹚老→鱼儿→水蛇→花鸨→土地庙儿
   二郎神：饿鹰儿→大海鹤→鱼鹰儿→灰鹤→现原身（用弹弓击打）→识破土地庙伪装
   三、艺术特色：奇幻想象、夸张手法

教学反思：

 在教学过程中，发现学生对古典文学作品的语言理解有一定难度，尤其是一些字词的古义与今义差别较大，在今后教学中可多引入一些字词古义的演变资料，帮助学生理解。小组讨论环节，部分小组讨论效率不高，需进一步加强组长的组织引导能力培训。在人物性格分析方面，学生能结合情节说出一些特点，但分析深度不够，后续可通过对比阅读等方式，让学生更深入地把握人物形象。总体而言，要不断优化教学策略，提升学生对古典名著的学习兴趣和学习效果。