基于“教会学习”打造高品质课堂基本策略

发布者：cj_lb   发布时间：2024-11-01 15:28:16   点击数:

 冷冉先生提出的“教会学习”思想是以学生为中心，掌握基础知识、基本技能，发展智力。为此，我们应从学生的认知规律和心理发展的特点出发，整合教育资源精细备课为高效学习打好基础，经营智慧课堂提高学习效率，设计有趣的实践任务拓展学生思维，精准辅导帮助学生树立自信，做到备课、教学、作业、辅导一体化。

一、立体架构式备课，全面细致

备课是上好课的前提条件，研究过程中发展立体架构式备课能有效提高课堂效率和提高教学质量。即，立体架构式备课要将知识相关的各种素材联系起来，架构成一个立体的知识网络，抓住重点和关键，从而有利于学生形成立体的知识框架。要做到立体架构式备课，要注意以下几个方面。

1. 整合课标、教材。根据课标、教材对每个单元的知识进行整体梳理，将课标中的要求与教材的内容有机整合在一起，为课标的落实找到载体。首先，要剖析课标，弄清各个主题的具体要求和要求程度，再根据课标厘清各册教材的关系和每册教材中各章知识的关联性和逻辑关系；然后对单章知识进行梳理，厘清本章中各节知识的关系和逻辑关系，明确本章中的重点课节以及本章的重点、难点，抓住关键，明确授课的侧重点。

2. 建构知识框架。根据课标和教材知识体系，运用思维导图将核心概念进行逐级细化。将课标中对每个知识点的要求细化到每节课，明确课堂上对于该知识点要达到什么程度，了解教材中是运用什么样的资料来辅助学生学习的，以及是否需要补充教材外的资料等。每一节课的备课要将课标中的概念与教材知识点整合在一起，建立知识框架，厘清知识间的逻辑关系，便于帮助学生自己建构知识网络，从而学会学习。

3. 明确教学模式。教学模式不能固化成一种形式，它更应该是一种理念。通过实践研究发现：ITC教学（自主、合作、竞争教学）能有效帮助学生获得知识，学会学习，获得自信。ITC教学不仅仅是种模式更是一种理念，在不同的课堂上通过开展自主学习让学生学会独立思考，通过合作学习增强学生的合作意识，通过竞争展示获得自信。明确教学模式有利于提高学生的积极性，提高常态课的课堂效率，坚持下去就可以提高学生的学习能力。

总之，从整体出发，切实实施立体架构式备课，让我们的备课更加全面、具体、有效，从而帮助学生学会知识、学会思考、学会学习。

二、智慧课堂，启智增效

新课标明确指出教学内容聚焦大概念，追求“少而精”的原则，因此我们要重新整合知识点，合理分配时间，精设问题激发思维，提高学习效率。

1. 课时重新分配。根据本章的知识体系，针对不同的学习情况统筹安排好学习时间。打破原有的40分钟一课节的安排，一个知识点如果只需要20分钟就能掌握，就将剩下来的时间分配给有难度的知识点，充分利用每一分每一秒，我们要经营好40分钟。

2. 问题导引式授课。联系生活实际创设问题情境，以问题来激发学生思维。首先通过学生自主阅读教材，初步了解基础知识、基本概念，自己尝试解决问题。学生经过自主学习后会对本课的知识产生一定的疑问或看法，要为学生创设一个提问的机会，让学生提出自己想要解决的问题，再由同学间相互解答，也可采取小组合作的完成，再有解决不了的教师可帮助解决。现代信息技术手段辅助教学，当遇到难点问题时，教师可借助精巧的现代手段辅助学生突破重难点。比如在学习心脏的结构时，教师可以将心脏的解剖视频呈现给学生，帮助他们对心脏结构的理解。

3. 巧设习题提高自信心。通过习题强化训练，帮助学生掌握重要知识，习题的设计要充分思考：习题的依据、习题的难度、习题的题量、习题广度。学生完成习题掌握知识的同时获得了自信。

三、实践体验式作业，发展思维

作业是学习的重要环节，精巧的作业可以帮助学生掌握知识，学会学习，获得自信，提高学科核心素养。“双减”背景下，对于我们的作业设计提出更高的要求，作业不仅仅是知识的巩固，还是帮助学生学会学习，学会思考的重要环节。

传统的作业形式单一、枯燥、乏味很难激发学生的兴趣。以习题、背诵、抄写等形式为主，缺乏一定的梯度性，不利于思维的激发。以笔纸形式为主缺少实践性，与生活实际相脱离，不利于学生解决问题能力的提升。以自主完成为主缺少团队合作的环节，不能有效提高学生的合作能力。我们可以设计实践体验作业，旨在让学生以小组为单位，明确作业主题，运用所学的知识，参与实践研究，体验过程，激发思维，学得轻松，获得自信，提高核心素养。实践体验作业改变了传统的笔纸作业，将传统的背诵、刷题的作业变为主题实践作业，让学生在做中学，在实践中运用知识，在体验中提升素养。变枯燥的笔纸作业为轻松、快乐、有趣的实践体验作业，在实践中学会知识，融会贯通，建构知识网络。实践体验性作业使学生感受到学习的快乐，找到学习的自信，爱上学习。

如在学习动物和植物细胞结构后，我们设计“制作动物细胞模型”的作业。该作业是人民教版七年级上册《生物学》“动物细胞”相关知识的课后作业。

设计目的：

1.进一步掌握动物细胞的基本结构；

2.小组成员共同收集、整理资料并动手制作；

3.通过制作培养学生解决问题能力。

制作提示（一）

制作材料：清水、食用琼脂、海棠（或山楂、青梅等果脯）、小塑料袋、线等。

制作步骤：

1.先将水和食用琼脂加热成溶胶状，然后将部分胶状琼脂倒入小塑料袋。

2.当塑料袋中的琼脂即将凝固时，将一个海棠果脯放入袋中，然后再注入另一部分琼脂溶胶。

3.用线扎好塑料袋口，待琼脂溶胶凝固。

注意事项：进行加热和倒入琼脂时注意安全。

制作提示（二）

制作材料：超轻粘土或橡胶泥。

制作步骤：

1. 自主选择适当颜色的超轻粘土或橡胶泥来制作。

2. 不同颜色的超轻粘土或橡胶泥代表不同的细胞结构。

  注意事项：在制作过程中，如果用刀等工具要注意安全。

作业要求：每个小组根据老师的提示任选一种方法进行制作，也可以自行设计。

作品展评：

班级展评。首先每个小组选派一位代表结合自己小组制作的“动物细胞模型”向同学们介绍制作过程，以及每个结构的名称和功能，再由其他同学对其作品进行评价，最后全班共同评选出优秀作品。

学校展览。将各个班级评选的优秀作品在学校大厅进行集中展出。

学生在实践体验的过程中掌握知识、运用知识、转变学习方式、减轻学生负担，感受学习的快乐，获得自信，提升自身的学习、应用、解决能力。

四、靶向辅导，精准高效

学习过程中，不同学生存在着不同的需求，我们要针对不同的学生进行个性化辅导，针对个体存在问题及需求有针对性进行辅导，追求辅导效率的最大化。具体要做到：第一步检测。可以通过随堂测、单元测或作业等形式进行测验，测验试题或作业题必须根据课标要求设计。第二步分析得失。对每个学生的测验情况进行剖析，明确其出错的原因。第三步制定策略。根据分析情况，有的帮助其梳理知识，有的完成相应的习题等。第四步学生完成任务。刚开始时，老师可以帮助学生完成，逐渐让学生独立完成。第五步达标检测。再根据课标命制试题进行检测，了解学习情况。在实现操作过程中要做到一人一方，注意精准提高。

五、微格教研，精准有效

教研工作是教育质量提高的重要支柱。当前很多教研活动形同虚设，效率低。主要表现在，问题不清晰，内容不系统，方式不得当，不能充分发挥教研的功能。实践过程中，我们以问题为导向，方式微格化，内容系列化，大大提高了教研的实效性，提升了教师的素养，从而保证了课堂的质量。

微格教研就是将我们的研究内容制成视频，可以将课堂教学录制视频将分解，可以将作业设计和反馈录制成视频等等，想研究什么内容就建制什么视频，再通过回放的形式查找问题，集中研讨解决办法。比如，想研究课堂导入环节设计的合理性，就将各位老师上课时的导入环节的视频剪辑进行集中研，可以提高研究的针对性和实效性。

教学的最终目的是激发学生的思维、训练学生的思维、发展学生的思维，使学生学会知识，学会思考，学会学习。以学生为中心，整体布局，统筹上好每节课，精设各个环节，经营每一分每一秒，提高教学质量，发展学生的核心素养。