长海县第四中学语文组：情知教学的探索与实践

 本学期初，语文教研员张起文老师为教学探索指明了方向。张老师印发了《冷冉论教书育人》的学习材料，这一举措犹如点亮灯塔，语文组老师们围绕“情知教学”理论展开学习，同时对以往教学实践深入反思交流，为后续的教学研讨奠定了坚实的理论与思想基础。

 宗金辉老师的课堂是情知教学理论的生动实践场。9月23日，在九年一班的“议论文——《谈骨气》”课堂上，宗老师以《谈骨气》为范例，巧妙地构建思维导图，为议论文知识搭建框架，并延伸至多篇议论文的知识脉络梳理。这一做法，是对冷冉“情知教学”理论中知识系统性构建的积极响应。

 课堂上，学生成为真正的主角。学生出题，教师把关，这一互动模式充分发挥了学生的主观能动性，也体现了情知教学中对学生主体地位的尊重。教师出错时，学生能大胆指错并纠正，这种敢于质疑的精神被充分激发。而在学生处于知识困境、求知若渴之际，教师精准把握时机，适时给出答案，恰似一场“及时雨”，既满足了学生的学习需求，又符合冷冉“情知教学”理论中依据学生认知状态调整教学节奏的要求。

 9月24日的组内研讨会上，思维的火花激烈碰撞。唐英华老师立足冷冉“情知教学”理论对学生自主学习能力的重视，高度赞扬了学生善于发问、探索和解决问题的自学能力。隋井波老师着眼于知识结构的系统性，针对学生思维导图绘制的系统性提出了宝贵的可行性建议。周艳红老师结合教学与时代结合的观点，提议引入郑钦文、聂海胜等新时代“有骨气”的事例，以时代精神为学生学习注入动力。袁拥军书记从教师终身学习的角度出发，鼓励大家研读理论书籍，秉持终身学习理念，践行一辈子做教师，一辈子学做教师的信念。

 长海县第四中学语文组在“情知教学”的道路上稳步前行，他们在强化课堂教学教育性的征程中，努力给予每个学生更多表现机会，致力于营造充满疑问、惊讶、迷惘、争议和笑声的课堂氛围。未来，他们将继续深入探索冷冉“情知教学”理论，不断优化教学实践。