“基于核心素养的可评可测目标制定策略”培训体会

发布者：cj_ysh   发布时间：2023-12-12 14:50:56   点击数:

 2023年11月17日，我参加了在大连甘井子中心小学进行的“基于核心素养的可评可测目标制定策略”主题教研活动。本次活动主要分两部分，一是由甘井子潘红老师执教《生活中的电》，二是甘井子教研员孙强老师就“基于核心素养的可评可测目标制定策略”给参加培训的老师做了专题讲座。培训中，我们全体参训教师以小组研讨形式参与活动。小组讨论，就教研员给出的具体课例现场设计教学目标。通过此次活动，我对核心素养内涵及教学目标如何设定有了更深入的认识。

科学观念是在理解科学概念、规律、原理的基础上形成的对客观事物的总体认识。我们通常用“了解、知道、认识、举例说出、说出等”这样的行为动词进行描述，是学生应该知道领会和应用的知识。科学思维是从科学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，包括形象思维、抽象思维和创新思维。通常用“描述辨别、比较、分类、分清、分析等”这样的行为动词去描述。探究实践主要指在了解和探索自然、获得科学知识、解决科学问题，以及技术与工程实践过程中，形成的科学探究能力、技术与工程实践能力和自主学习能力。包括独立操作、综合应用等。通常用模仿、模拟、再现、仿效、仿制、观察、发现等行为动词来描述。态度责任是在认识科学本质及规律，理解科学、技术、社会、环境之间关系的基础上，逐渐形成的科学态度与社会责任。包括感受、反应、领悟和养成。通常用“关注、感受、愿意、养成等行为动词来描述”。

带着本次培训的收获，我在以后的教学中会学以致用。