如何开发利用上好地方课

发布者：cj_xudd   发布时间：2023-03-20 10:06:35   点击数:

 

  如何开发利用好地方课程，怎样才能教好地方课程，这是当前教育教学中的重要一环。因此，从以下几个方面作简单的阐述与探讨，以期达到抛砖引玉之效果。

一、抛弃学科界限，自主因地制宜

首先，地方课程的教学应该抛弃“学科知识的逻辑”，以学生成长中有意义的生活经验、认识社会的思维过程为线索，进行精心的选择和设计。地方课程已不再是单纯意义上的乡土教材。地方课程的教学应该在“以学生发展为本”理念的指导下，注意人本取向和社会取向的紧密联系，在注重当前社会条件下学生的各项基本素质，如：学生的竞争意识、创新意识、承受挫折的能力、自理能力等素质的培养的同时，加强对学生的社会责任感，社会实践活动的能力培养。要把学生融入到地方或社区生活发展的过程之中去，在关注个人的同时也关注一下社会，以利于充分发挥地方课程的育人功能。

其次，在教学过程中教师应该在教学和取材中根据地方课程的区域性、本地化的特征，充分发挥各自的特点，创造性的完成教学任务。每一个教师个人的素质不一样，所处的地区和所教的对象也千差万别，教师在选取地方教材进行的过程中定会有各自的特色。试想，如果学校每一个教师都发挥自己的长处，教出自己的特色，那么地方课程将会是一门很受学生欢迎的课程。

二、选好主题，灵活运用两种教学方式，充分调动学生的积极性

学生是具有主动性的人，所教的东西，要引起学生的兴趣，符合他的需要，才能有效地促使他的发展。因此，教师要激发学生的学习兴趣，鼓励每一个学生都积极地参与其中。地方课教学中，，选择学生感兴趣，贴近学生好奇心的内容，就可以吸收他们去思考、去探索、去创造。我们的家乡历史，名胜古迹，还有远近驰名的特产美食等等。选取其中一个小点，灵活使用两种方法，加上教师的带动，学生喜闻乐见。

1、问题探究式。学生在教师的指导下，选择当地生活中一些不明确或需要解决的问题，围绕这一问题展开一系列的观察、调查、实验、操作等活动和寻求解决方法。如，可以问学生长海有哪些旅游线路？由于这些素材全部来自学生身边，是学生耳濡目染的，学生非常感兴趣。教师可以提前布置任务，资料搜集后，可以做成卡片，做摘记，或复印、剪报，同时要注明出处等候备用；也可以采用调查问卷、走访有关单位，在言谈时，提醒学生注意与人的口头交际语言的得体，注重培养学生人际交往能力。

2、实践体验式。将学生置身于问题情境中，设身处地实践体验。如，教师在讲到环境问题时，教师放一段化工厂环境污染录像后，师生可以进行如下探究活动：

师：看了这段影片，同学们有何感想？

学生1：我都有了透不过气来的感觉，大气污染太严重了！

学生2：我想知道生活在那里的小孩身体健康吗？他们为何不搬家？

学生3：应该停业整顿，或者干脆改行，搞污染较少的房地产。

学生4：我们的空气质量这么差的，应该把污染严重的化工厂关了。

学生5：我觉得前面的同学说得有点极端。如果都把化工厂都“关”了，这些厂里的工人都失业了，怎么再就业？怎么生活？

三、让学生当“主角”，培养学生的探究精神和创新意识。

地方课程教学，最突出之处在于改变了学生的学习方式，强调以学生为主，更多的关注学生自身的学习、感受和体验。为了让学生更多的了解家乡独特的自然和人文资源，我们确定了相关的研究主题，学生根据提供的活动内容，自由组合成一个小组展开调查。从小组的分工到活动的形式，均由小组成员之间共同商量。这种方式将学生从被动的学习状态转变为自主的探究活动，培养了学生在合作中主动地发现问题，探究问题的能力。如：家乡特产美食调查组的学生，利用双休日进行活动，通过调查访问、搜集资料、实地参观等实践活动对家乡的物产和美食有了新的、进一步的认识与了解，积累了大量的资料，也有了切身的体验。在整个活动中，学生的学习积极性高，探究成果也出人意料。从中他们学会了与别人合作与交往，学会了收集信息和处理信息，探究精神与合作意识也得到了进一步的培养。

四、做到三个“结合”

1、个人与集体相结合。有的探究性课题可以是个人单独进行，有的课题则需要小组合作学习的形式进行。学生与学生合作，使学生在交往中，感受人与人之间互帮互助、分享合作的精神，有利于形成合作能力和团队精神。我们的目标是 ：通过地方课程，使学生们对自己的家乡——长海有更进一步的了解，作为长海儿女，为她感到自豪。

2、师生结合。在学生活动需要帮助时，教师给予适时指导和帮助，保证活动的有效性。当老师发现学生现有的知识不够用时。怎么办呢？一方面需要指导学生正确的探究方向，另一方面，老师要及时提供有效的资料供孩子们阅读。

3、校内外相结合。实施地方课程就是要扩大学生的视野，使学生从狭隘的学校生活走向社会生活，从“学会”走上“会学”。就拿关于长海旅游景点的地方课程，学生开始只是报出了一个个旅游景点，后来经过老师的指点，学生们回去后又会向家人、朋友们问询，了解到长海旅游后面丰富的文化底蕴。这样的活动，重在探究实践，在取得学生、老师、家庭乃至社会帮助的同时也培养了人际交往能力。

五、积极的赞赏，公正的评价

不管学生做的结果如何，老师首先必须得肯定学生积极学习探究的精神，激励学生继续努力。老师也可以肯定学生某一个方面，比如学生查阅的资料很丰富等。赞赏之后，是公正的评价。地方课程是拓宽学生视野，培养能力的一门课程，引导学生端正态度，正确对待，在肯定优点的同时，老师必须指出不足的地方，讲述更加丰富、详实的知识，让学生们在讨论之后，印象更加深刻。

大教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的书本是死书本，没有生活做中心的教育是死教育。”地方课程将历史、人文地理及其他人文社会科学的相关知识有机地融合在一起，提倡从学生的生活经验出发，以培养学生认识社会、适应社会、参与社会和改造社会的能力，地方课程已经成为教育和教学工作的一个重要的环节和内容，做好地方课程，对于促进新课程的顺利实施，完成新一轮的教学改革的任务，有着重要的意义。