培训学习心得

发布者：cj_lihua   发布时间：2023-03-10 10:31:45   点击数:

 培训学习心得

长海二中 杨美

开学初，我参加了初中道德与法治学科省级教研培训，本次培训效果很好，通过这次培训学习，加深了我对初中道德与法治课程的认识和理解，作用很大。

新的课程标准提出要注重实现“教学评一致性”，需要以相应的教学设计与课堂实施为依托。 《2022初中道德与法治课程标准》将学科核心素养分为政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个方面，强化了课程育人导向，不仅明确了“为什么教”、“教什么”、“教到什么程度”，更完善了“怎么教”的具体指向与内容，推动了初中道法学科的“教学评一致性”在课堂教学中的行动落实，实现学科核心素养的发展与育人方式变革。“教学评一致性”的实质是“将同一目标导向下进行的教学、学习、评价的一致性作为教育教学的行动指导”。最终目标在于用学科思想引领学生学习，引导学生在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，能综合运用结构化的学科知识和技能、思维方法、情感态度价值观，分析情境、提出问题、解决问题、交流结果。其主要实践策略：

（一）立足单元主旨，确定学习目标  首先，落实“教学评一致性”，要实现“学习目标的细化、指向目标的学习活动组织、落实素养发展目标的学习评价”，三者在教学设计上的统一。活动和评价均围绕目标而设，因此学习目标的制定至关重要。道德与法治教材每个单元都有单元核心主旨，每一课时基于单元主旨都有次一级别的主旨，只有明确了单元内容的核心主旨，才能对学习内容进行合理区分，学习目标才有明确方向。

（二）聚焦社会热点，创设连贯情境。今天的初中道法课堂教学，要求基于真实问题情境、大任务、大活动开展。在进行教学实践的过程中，根据学生学情，采取将知识问题化——问题情境化——情境活动化的设计路径，在目标导向下结合单元主旨内容创设课时连贯情境，让学生在解决真实际问题的系统过程中，达成深度学习。

（三）坚持问题导向，设置学习任务。发现问题与提出问题是解决问题的前提，也是有效学习的重要标识。道德与法治学科坚持问题导向，注重对实际问题的有效回应。

（四）根据素养目标，完善评价方式。传统课堂中，往往将评价作为孤立环节或是课堂附庸，对学生的评价方式大多停留在书面作业，忽略学生技能水平的提升，难以真正实现素养的内化。提升初中道德与法治“教学评一致性”的教学设计策略探究有利于在新课标要求下优化教学设计，创新性地为学生提供切实的学习工具，激发其学习道法的主观能动性，促进学科能力、学科思维、学科核心素养的养成与落实。