引领 共享 升华

发布者：cj_lihua   发布时间：2022-12-19 14:16:35   点击数:

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初中道德与法治单元主题式课堂教学交流研讨活动体会

2022年11月24-25日，我有幸参加辽宁省初中道德与法治单元主题式课堂教学交流研讨活动，本次活动由省教研员张春玲老师主持。活动内容丰富，体现新课标背景下大单元教学的探索。通过学习，感受颇多，由于时间关系，只能从如下三个方面简单说一下心得：

一、立意新，贴近教师目前的迫切需要

大连市教研团队在市教研员张雪梅老师的带领下，快速接受新理念，积极进行探索，带领学科工作坊成员积极实践，一群人在行走，不做无用功，真实践、真探索，以大单元为抓手，借助思维导图，提升教师教育教学水平，团队建设以主题推进，分工合作，以做带训，做中学，做中训，动画思维导图，全新理解和探索，从不没明白到明白，进行自我挑战、超越，增强做教师的底气，更好服务、支撑我们的教学，从真实的体验带来全新的自我，共同内化，提升自身的专业成长。从他们身上看到教学探索，要有自信，相信有智慧去开发，进行整合、融合，路径设计，生成超过原有水平的成果。课程的理念，一体化教学、体验式教学等理念融合在教研活动中，以做带训促成长。用他们的智慧和辛勤付出，解决目前教师在教学中的一些困惑，形成新课标背景下课堂教学的大连方案，贡献大连力量。因此说教学如登山，需要我们不断攀登。需要这样的团队为我们不断披荆斩棘，勇毅前行。

二、形式新，理论与实践相结合，着眼指导教师教学

以教研团队的形式进行培训展示，有课例、有研修活动现场、有现场点评、有专家引领等多种形式，并且每种形式下还有不同的展示方式，大连教研团队呈现大单元教学结构式议题式教学探索、省实验学校教研团队向大家交流展示的是如何进行大单元宏观教学设计和微观教学实施、沈阳134中学呈现“五维深度学习背景下教研模式探索”等。纵观他们的展示，让我们对大单元有了进一步认识，清楚单元教学目标是单元内课时教学逐步推进的重要依据，是单元教学整体设计的关键。围绕核心概念进行单元教学目标设计，不仅要统合知识、能力和素养目标，还要透过事实现象和具体知识，挖掘其背后蕴藏的学科思想和育人价值，以凸显单元教学目标的统合性。基于知识建模，沿着"育人目标→课程标准一一学科核心素养一课程重构层级结构的单元教学内容一→课堂学习”路径，从学情出发，依据学习进阶理论，结合教学内容，设计出指向学科核心素养的层次化单元教学目标。因此，依据课程标准对本单元的规定，以知识建模的视角，我们要制订超越课时数学目标局限，基于学业质量标准和核心素养水平的单元教学目标。通过培训，我们要走消化—内化—转化—优化之路。

三、视野新，紧紧贴合新课标，指导教师教学教研实践

本次培训围绕大单元进行切入，大单元教学是站在更高的角度，把一个学段作为整体通盘考虑，跨年级进行知识的有效迁移，重构符合教学实际的新知识系统，使课堂内容无冲突，教学环节更紧凑，课堂内容倍增的一种教学思路和授课方式，是把学科教学从小单元中解放出来，以更大的视野，更高的层面建构新的教学系统，具有整体性、全局性、系统性的特点。大单元教学与传统单元教学的最大区别就在于大字，大单元教学从大处着眼，进而也从大处着手。首先表现在教学内容大，它不再是单元单章的内容，而是把整个学段作为一个整体内容进行大框架的解读。再在大框架下建立系统内容和授课内容，它时时审视当下的内容和以前以后的知识的联系和地位，从不孤立的考虑单个教学内容。其次是教学架构大，传统教学单兵作战，而大单元教学是以每一个学科的教师团队为作战单位，发挥的是每一个人的强项，得到的是合力。第三是教学视野大，我们在教学活动中不再是只盯着知识点考点，而是左顾右盼上挂下联，课内课外校内校外视野从学习放大到了生活，真正实现了陶行知老先生的教育观，学习即生活。

一天半的培训，充实而丰富，紧张而紧凑。非常感谢张春玲老师给我们搭建平台，通过云端给我们高屋建瓴的讲座和课例进行引领，分享他们落实新课标的所思所想，所作所为。对于新课标下的课堂教学我们一直在探索，力求走在思政课教学的前沿，追求发挥学科优势，落实立德树人根本任务，引导学生扣好人生第一粒扣子。有这么多优秀的团队在引领、合作、分享，让我们更有信心，更有力量走在思政课教育的道路上。

长海进修  李华