《测量平均速度》优化设计

《测量平均速度》优化设计

一节课的效益高低，很大程度上决定于教师的素养，同样的一节课，好的老师能够达成的目标更多。实际教学中，多数教师比较容易实现知识目标，对于过程方法目标、情感态度价值观目标的落实箱规较弱。

在《测量评卷速度》教学中，按照从低到高目标如下

1、熟练地使用停表测量时间，用刻度尺测量长度。（知识）

2、会使用刻度尺和秒表测量运动物体的在某段路程（或某段时间）的平均速度。进一步理解平均速度的含义（知识）。

3、通过亲身参与整个实验过程，体会利用物理公式间接测定物理量的方法。（方法）

4、知道做物理实验需要正确规范的操作、认真记录实验数据，尊重事实。（态度）

5、能在实验的过程中发现问题、善于与他人合作、交流，有初步的科学探究的意识。（探究）

建议学习活动设计如下：

内容

操作流程（步骤）

设计意图

操作注意

一、

创设情境

引起注意

3分钟

1、教师提出问题：

1）你能估计出小车从斜面顶端运动到底端的速度大小吗？

2）小车从斜坡上滑下时，速度大小变化规律是怎样的？

2、教师演示：

搭建一定倾角（较大）的斜面，小车从斜面的顶端释放自然下滑

3、学生思考回答：……

复习旧知识，链接新知识

引起注意

判断速度大小的变化的方法

进行实验猜想、体会估测速度的难度

演示规范：固定斜面、倾角调整、挡板使用等

问题清楚，有指向性

二、

实践演练

时间测量

5分钟

教师搭建斜面，第一次较大倾角，第二次较小倾角，给学生提供统一的测量时间的情境。每次测量完换同小组的不同学生。教师听取汇报，按组序竖列板书。

1、测量小车在较大倾角斜面上运动全程时间。

2、测量小车在较小倾角斜面上运动全程时间。

3、测量小车在较小倾角斜面上运动上半程时间。

4、教师比较三列不同组的数据进行分析评价。

练习正确使用停表：

体会测量者带来的测量误差。

正确测量时间需练习、且有技巧。

测量短时间比长时间误差大。

知道减小误差方法：多次测量取平均值。

每组足量停表、三轮时间测量，每人实践一次测量时间。

三

交流讨论

路程测量

5分钟

1、依据示意图，独立判断出小车在斜面上运动的距离并读数（图）

2、小组交流、统一意见

3、小组展示

4、教师通过小组汇报点评规范路程测量

路程正确判断

长度测量正确读数、记录

学案、PPT呈现实验示意图

教师提出明确的任务，控制活动时间。

四、

介绍目标

明确任务

2分钟

小组合作完成

1、测量小车通过斜面全程的速度

2、测量小车通过斜面上半段的速度

3、计算下半程速度

4、实验中收获或疑问

明确实验任务

让学生带着思考任务、实验要求正确实验

明确任务方式：

1 PPT呈现教师语言解读

2学生学案引导.

在研讨课中还出现如下问题

1、学生使用的斜面上带的刻度尺的分度值没统一，在测量长度的时候估读出现问题。出现分度值是0.5cm的刻度尺，长度测量的巩固作用没有达到。反映出实验准备不充分。

2、在记录数据的时候，没有规范的记录表格。比如缺少项目、物理量、单位等，所记录的数据的含义不清。表格的设计只作为考试的训练的内容，而在真正的实验中却没有正确的示范。重视考试内容，却不会利用日常教学实现，考教两层皮。

3、学生的实验过程中的现象，如两位学生同时测量时间总是不一样；记录实验数据如估读数字不一等都是很好的评价的素材，老师不能巧到好处引导到物理实验的教学要求，失去教学和教育的意义。

4、对测量性实验和探究性实验有些模糊。将测量平均速度当成科学探究处理。