2022大连市一模学生答题问题反馈

发布者：cj_wbp   发布时间：2022-05-27 08:33:43   点击数:

 学生答题的具体问题反馈、分析

15题第二个空错误答案声色，错误原因学生忘记声的特性

16题第二空错误答案均速直线、匀速、直线，错误原因平时训练的时候习惯了缺字

17题第一空错误答案排斤或排赤，第二空错误答案电荷

18题第一空写电功或电功率，原因学生认为题里出现时间所以不能再填写时间；第二空错误答案数量，个数，错误原因没有认真审题

19题第二空错误答案超导体，错误原因知识点遗忘

20题第一空错误答案18，错误原因没有认真审题；第二空错误答案热胀冷缩，错误原因学生没有写明研究对象

21题第一空错误答案短路，错误原因学生只考虑L2没有反过来验证电流表的情况是否与题干相符；第二空错误答案变亮，错误原因不清楚并联电路特点

22、23题作图的规范性需要进一步加强，学生光线不打箭头的较多，主要错误集中在法线和界面的确定。

24题是热学计算题，1问用比热容公式求热量，2分；2问用效率公式求放出热量，1分；3问用热值公式求体积，2分，共5分。三个问都考察了公式变形，且每道题都需要用到上一问的结果进行计算，所以我认为较以往热学计算题来看，难度增加。难度虽然增加，但阅卷过程仍旧发现非常多的同学空着一个公式都不写，导致本题得分率非常低，只有1.3分，下面分析具体失分原因：

计算不准确是失分主要原因之一。第一问和第二问在步骤都没问题的基础上，都是科学计数法出问题的居多，有的是在第一问多一位或少一位，有的是在第二问出问题，一二问都算对，第三问结果算成0.8的也很多。虽然计算结果不重复扣分，但也干扰学生计算，导致被扣1分的很多。

单位乱写比较严重。比热容单位写不完整居多，热量、体积单位，不仅是分不清，乱写情况严重。加之答不完整或热值公式没有角标，这样容易累计扣1分，但本次累计扣分的学生较少。

还有一些常见问题，阅卷中也出现，但不是多数问题。比如第三问是质量还是体积，分不清。无论是比热容还是热值，原始公式分不清等。

25题力学计算题，难度较以前中考题难度不大，题型也中规中矩，但是对学生来说比较困难，因为计算公式多，记不住。阅卷过程发现不少同学空白，这是以前欠债太多，体分析：

分不清楚公式乱用。

没有公式，单纯数的计。

（3）卷面太乱，字迹潦草。

（4）不写答。

另外，还有计算错误，不会分析滑轮组，整体显示出学生解决计算题的能力太差，可能因为疫情影响的原因。物理计算题是保证及格率的关键，所以复习时还要抓住计算题。

26题：得分率较高，但得满分的比预想的低。失分的原因如下：

（1）角标问题，没有或者不统一。

（2）公式不对，有的同学把电功率和电功的公式进行推导，二问求电功使用了焦耳定律。

（3）个别学生在带入数据计算时，有的数据带单位有的不带。

（4）计算能力有待提高，求电功率电功电阻时带入数据正确但计算结果错误，还有的时间换算错误。

（5）个别同学审题不好，高温档功率算低温档。

27题属于简答题题型，每问1分，共3分。难度较以往简答题来看，不算难，但阅卷过程发现非常多的同学空着不写，因此本题得分率并不高，下面具体分析：

很多学生回答“重力势能转化为动能，所以重力势能减少，动能增加”。没有根据题目条件速度减小，分析出动能减小，因此不得分。

在这部分题目赋分时，咨询了教研员，教研员指出：一些同学答对了一种能量变化的情况，但由于阅卷系统不能给0.5分，因此（1）可给0分，其他问里若还有0.5分情况，可酌情判断综合给加1分，但我们不知道中考阅卷是否会更加严格，教学中还是要强调要学生认真审题分析，不能依靠惯性思维回答。

关键词“克服摩擦力做功”“内能增大”，回答的同学基本问题不大，部分同学只写了“摩擦生热”，这次也给分了。

标准答案“力的作用是相互的”，有些同学语言不够标准，但大意对，给分（如上图）。不少同学写“二力平衡”不得分，因为飞船受的既不是二力，也不处于平衡状态。

有的同学分析出飞船受力情况，且分析正确，得出合力向上的结论的，给分；分析错误的，不给分。

 

28实验题一共四个小问题5分，试题相对简单，但对于第二问和第三问得分并不高。

链接实物图，扣分①：滑动变阻器接线柱链接上接线柱的扣分②：很明显的没有链接到下接线柱，不知道下接线柱位置。不规范，但是未扣分，能看出链接下接线柱，但是比较模糊，容易造成马虎失分。如下图，需要规范作图

标准答案：改变电阻两端电压

学生答题过程中，多数不明白在这实验中需要改变的是电压，还是电流。

还有一部分同学与另一个实验，电压一定时，电流与电阻关系混淆。答控制电阻两端不变。

（3）答案：电压U/V   电流I/A

这个问题学生失分严重，可能是由于没有在表格当中去填写，学生忽略了单位的问题，因此不得分，也没有按照自变量电压，因变量电流的顺序写，只得一分。

也有少部分同学写电压表示数，电流表示数的。

（4）B，学生对于实验数据少，多做几组数据的目的不明确。

29题（5分）共4问，得分很低。

（1）问正确答案是平面镜。其它答法玻璃板，镜面没扣分。有的答法线还有很多同学没答。

学生不明确做实验时，沿着玻璃板在白纸上画一条直线MN的目的。

（2）问正确答案是未点燃。很多同学答点燃。

学生不明确本实验的物体是不含烛焰的A蜡烛。点燃A蜡烛的目的增强光的反射，使像更亮。如果点燃B蜡烛A的像就看不清楚了。

（3）正确答案是平面镜成像时，像到平面镜的距离和物到平面镜的距离相等，像与物的连线垂直镜面。

答：1.平面镜成像时，像距与物距相等得1分

     2.像距与物距相等得1分

错误答法：1.平面镜成像时，物距等像距不得分

2.物距等像距不得分

像的位置等于物的位置不得分

像的位置和物的位置对称不得分

不会分析信息的结论。不知因果关系。

（4）扣分探究“像与物大小关系”蜡烛B替代蜡烛A的像

探究“像与物的位置关系”蜡烛B替代蜡烛A。

两个结论答反了。学生没有看懂题意。

总体来看，学生不会说话，语言表述没有逻辑性。没有因果关系。

30题试题分析

第30题共3问，分值5分，（1）1分，（2）和（3）各有2分。学生整体得分情况较低，其中（2）学生几乎不得分，（3）只能得1分。具体情况说明如下：

（1）正确答案：吸；错误答案：放，加热。

（2）得2分的情况：

1）与答案相同；甲、乙方案分别说，要点齐全。

2）酒精灯加热温度是400~500℃，远高于碘的熔点113℃产生碘蒸气可能是先熔化后汽化形成的，不是碘升华形成的，而乙方案中热水温度低于113℃点不会熔化，而产生的碘蒸气是碘升华产生，乙方案合理。答案要点相同，表述顺序不同，甲、乙方案混在一起说。

3）酒精灯温度高于热水的温度，能达到碘的熔点，并能使碘继续吸热熔化，部分碘会先熔化，再汽化成碘蒸气，对实验造成干扰。热水中碘不会达到熔点，只会升华，对实验无干扰。表述中除了没有温度值的具体信息之外，其他表述要点与1、2相同。

得1分的情况：

1）酒精灯加热温度为400~500℃远高于点的熔点113℃所以甲种可能会碘固体先熔化，结论不准确。热水不高于100℃，达不到点的熔点，过程中不可能熔化，结论准确。“结论准确”泛指，并没有说是什么“结论”，没有点出是“升华”。

2）酒精灯加热温度是400~500℃远高于碘的熔点113℃产生碘蒸气不可能是升华形成，热水温度低于113℃碘不会熔化而产生的蒸气说明可能是碘升华产生的，因此乙方案正确。“不可能是升华”，没有说清酒精灯加热下，碘蒸气如何形成的。

3）碘的熔点为113℃，酒精灯的温度是400~500℃高于碘的熔点，可能直接熔化；而水温度最高为100℃左右，不能使碘熔化，碘吸热升华。同2

得0分的情况：

1）酒精灯的温度远高于碘的熔点，碘会很快吸热，实验过程过快，不利于现象观察。乙过程中用热水碘锤受热均匀，且实验过程较慢利于观察升华过程及现象。不清楚问题“都是碘蒸气”但不同，套用题里的表述，实则不理解。

2）酒精灯加热温度为400~500℃，高于碘的熔点113℃，用酒精灯加热温差太大，会使碘吸热加快升华，不便于观察。热水使水吸热缓慢，碘升华缓慢，便于观察。

信息点描述全，但直接抄写题干，没有用上理论说明问题。

（3）第一问：得分情况：

与答案相同。

没有把碘锤从水里拿出来，把烧杯里水倒掉。杯、碘锤两件实验器材都有描述。

没有把碘锤从水里拿出来，器材归位。“器材归位”意味整理器材。

不得分情况：没有把碘锤从水里拿出来。只是对题中描述写出来，没有整理器材的意识。（只有碘锤，不代表器材全部）

第二问：正确答案：凝华；错误答案：凝化，凝固。

第31题共4问，分值6分，（1）1分，（2）1分,（3）和（4）各有2分。学生整体得分情况较低，其中（3）只能得1分，（4）学生得分率很低，。具体情况说明如下：

（一）正确答案：31.（6 分）

（1）压强 （1 分）

（2）液体密度一定时，液体压强随液体深度的增大而增大。 （1 分）

（3）不正确 （1 分） 探头所在深度发生变化，没有控制液体深度一定。 （1 分）

（4）②将探头放入浓盐水中，调节探头在浓盐水中的深度，使 U 形管两侧液面高度差

为△h，用刻度尺测出探头到水面的距离为 h2。 （1 分）

③ρ 水 h1/h2 （1 分）

（其他合理方案也可以）

（二）学生答题中存在问题：

（1）问：有答压强差的，和观察的内容混了。还有答大气压等一些不沾边的答案。

（2）问：主要是没有前提，，还有答成比例的，还有因果关系答反了。

（3）问1：答的可以，得分率最好。

     问2：答的不好。一是不知道控制哪个变量，二是物理量不清楚、术语不规范，对深度、高度、位置的含义不清楚。答案语言不完整。

（4）问：答的很差。1、2问联系能思路清新，步骤简单，推导表达式对应正确的不多，少部分学生步骤写出来了，但表达式写的不对。