初中道德与法治体验探究教学模式

发布者：cj_lihua   发布时间：2022-04-01 18:46:30   点击数:

一、道德与法治体验探究教学模式的基本流程

体验探究教学模式以教学目标为依据，以情景体验为基础，以问题探究为关键，以学生全面发展为目的。它要求课堂教学必须以学生为主体，以情景为依托，让每一个学生通过内心体验和主动探究去学习，使他们获得更大的发展空间，真正实现知、情、意、行的统一。因此，体验探究教学模式的基本流程可以概括为：创设情境，引入体验，激发思考——设疑探究，深入体验，形成观点——交流感悟，升华体验，明理导行。简图为：

 

二、道德与法治体验探究教学模式的特点

（一）主体性。体验探究教学模式强调学生主动参与体验、自主合作探究，体现了学生的主体地位，引导学生走自己体验、探究之路，自主完成任务，实现自身全面、和谐的发展。

（二）人文性。体验探究教学模式关注人文因素的挖掘，回归生活本色的关怀。创设的情景既真实可靠、有感染力，又方式多样、有针对性。让学生真正感受到体验的过程、探究的乐趣，并从中接受熏陶，汲取营养，不断充实自己，形成健全的人格。

（三）活动性。体验探究教学模式是以学生参与自我体验、自我探究等实践活动为基础的，要优化和调控各种学习活动，使学生主体产生内驱力，逐步体会到成功的喜悦。

（四）创造性。实施体验与探究，学生能够充分展示个性特征，摆脱对教师和教材的依赖，用自己的思维去思考，完成从“无知”到“有知”再到“新知”的过程。他们可以主动规划学习进程，自觉调节学习情绪，科学探求学习方法，不断提升创新学习的能力。因此它是体验探究教学模式的核心。

四、道德与法治课实施体验探究教学模式的意义

（一）探索道德与法治课体验探究教学模式符合当前课堂教学的需要

教学模式是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下，在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式，是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。借鉴全国各地的一些成功做法和经验，我们通过理论研究和实践探索，实施体验探究教学模式使学生得到了自主的体验，有效调动他们探究的积极性，课堂教学焕发生机和活力，受到师生们的欢迎。

（二）体验探究教学模式体现《道德与法治》新课程、新课标的要求

道德与法治新课程标准强调“通过调查、讨论、访问等活动，在合作和分享中丰富扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求，促进学生的道德践行，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。”道德与法治课程的性质、特征、理念、设计的思路以及教科书的编写都体现“体验”、“探究”、“活动”的特点与“感悟”“发展”的目标，体验探究教学适应了新时期道德与法治教学的要求，有利于促进学生社会性、优化个性和创造性的发展。

（三）体验探究教学模式是实现道德与法治学科“三维目标”的需要

体验探究教学模式坚持知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的和谐统一，能让学生回归生活，以一种真实的状态让思想教育充分融入生活，并以学生的感受、体验为基础，使学生的情感、态度、价值观得到内化和强化，树立起良好的心理素质和道德信念，提高了教学的德育效果。同时确保了学生在学习中的主体地位，激发起学生学习道德与法治课的浓厚兴趣，让道德与法治课堂真正成为学生自主探索、主动发展的天地。

（四）体验探究教学模式可以优化道德与法治课堂教学

道德与法治课体验探究教学模式是适应现代社会需要，依据道德与法治教学特点构建的全面发展学生素质的道德与法治教学方法体系，是构成道德与法治教学系统诸要素的组合方式及其运作流程的范式。它的产生是要解决长期以来道德与法治教学中存在的缺乏针对性、主动性、实效性这一问题而言的。学生在情境体验的基础上，主动探究新知，自主构建知识，达到理性的认知，最终内化为情感、态度、价值观，外化为道德践行，优化初中道德与法治课的教学过程。

（五）体验探究教学模式是提高教师的理论素养和执教能力的需要

如何关注学生的生命活力和情感体验，如何创设各种条件让学生在体验中学习，生成知识，通过体验获得发展，并在实践中给教师一个可操作的模式，让教师有的放矢去实施，真正体现它的价值和提高学生学习兴趣、锻炼能力、促进健康全面发展的目的。体验探究教学的研究与实施，使学科教师在注重理论学习的同时，加强实践的磨练，逐步完善该教学模式，并在教学研讨、评优、竞赛等活动中得以展示，获得很好的成绩，得到认可和重视。

（六）体验探究教学模式可以促进学生的发展

实施体验探究教学一方面有利于确保学生的主体地位，发展学生的自主能力。在体验中使学生最大限度地获得身心和心灵的解放，最终发展学生的自主能力，增强自我效能感。

另一方面有利于促进学生个性发展和潜能的开发。由于体验学习让学生畅所欲言发表自己的观点，有利于学生个性的发展。而教学过程中的共同研讨、合作学习，又能激发学生发挥自己的最高水平去思考，在与同学思想交流中撞出智慧的火花，互相取长补短，集思广益，不仅加深对知识的理解，而且促进自己潜能的开发。

    四、体验研究教学模式的教学案例

    课题： 维护社会公平

    执教者：长海一中  韩艳

一、教学目标

情感态度价值观目标：

    努力培养对待生活中不公平现象的理智感；增强积极维护社会公平的责任意识；自觉树立互惠公平的合作意识。

能力目标：

    对公平的社会性和相对性的理解能力；进行公平互惠的社会实践能力；关于公平问题的辩证思维和语言表达能力。

知识目标：

    理解公平具有相对性；公平是道德的重要内容；理智面对生活中的不公平现象的方法，明确公平为基础的合作才是良好的互惠地合作。

教学重难点

重点：理智面对生活中的不公平现象

难点：树立公平合作的意识

课型：新授、一课时

二、教学流程概括：

   （一）创设情境，引入体验，激发思考----------导入

   （二）设疑探究、深入体验、生成观点--------突出重点

   （三）感悟交流、升华体验、指导践行---------突破难点

三、具体教学过程：

     （课前准备）：播放轻音乐，让学生在音乐中整理心情，并通过大屏幕提出问题“如果给你一次选择的机会，你想要一份什么礼物？”创设导入情景。

   （一）创设情境，引入体验，激发思考----------导入

    教师：亲亲我的宝贝……相信我们每一位都是父母眼中的宝贝，在我们成长的道路上父母对我们倍加疼爱，特别是在我们过生日的时候，肯定给我们准备了很多想要的礼物，如果现在就给你一次机会，你会要一份什么礼物？

    学生：大声说出自己的礼物

    教师：大家的礼物丰富多彩，希望大家在不久的将来都能如愿以偿，收到自己的礼物。今天老师要给大家介绍一群孩子，他们也有自己想要的礼物，想不想知道是什么？

    播放视频：我想要……

   （时间大约1分半钟，讲述的是我国贫困山区的孩子们，受经济条件限制，他们的生活很艰苦，而他们想要的礼物也是非常的普通，或是一支笔、一双鞋、一个真正的足球…）

    教师：同样是礼物，与我们相比，他们的是那么的普通，仅仅是一支笔、一双鞋、一个真正的足球，甚至是一顿热乎的午饭…同样是礼物，两相比较，你有什么感觉？为什么会有这种感觉？

    学生：畅所欲言

    教师：与我们相比这群孩子所受到的待遇是不公平的，然而这种不公平的现象在我们的生活中还有很多，面对这些不公平的现象，我们能做些什么？这节课就让我们继续探讨有关公平的话题。板书：维护社会公平

    设计意图：教师用轻松的音乐和愉快的话题创设比较情境，并通过播放视频“我想要…”让学生在比较中体会公平与否，进而明确本课探究的主题，通过问题“面对不公平的现象我们能够做些什么？”激发学生思考如何维护社会公平？从而达到本环节“创设情境，引入体验，激发思考”的目的。预计用时3—5分钟。

   （二）设疑探究、深入体验、生成观点--------突出重点

    教师：通过刚才的比较，在这群孩子身上我们感受到了不公平，其实在我国贫困地区大约有5800万这样的孩子，受经济条件的限制，他们无法像我们一样享受九年义务教育的优越条件，更无法像我们一样过着无忧无虑的生活，而得到自己喜欢的礼物对他们又何偿不是一种奢望。

    （大屏幕显示问题）如果给你一次机会，让你通过自己的努力帮助他们改变这种不公平的对待，让他们感受到幸福与公平，你会怎么做？

     学生思考1—2分钟，发表自己的见解

     教师：是不是所有的人都像我们一样，希望通过自己的努力去改变不公平呢？

    （ 大屏幕显示图片）：六一特别活动-------公益一小时

    （公益1小时，送祝福捐午餐，是今年六月一日在各大网站同时推出的一项公益活动，通过这项活动向贫困山区的孩子们捐赠免费午餐，在当天中午11：00—12：00短短1小时之间有113万人参与本次活动，共捐出了36万份免费午餐，而且这次活动虽然结束了，但向山区孩子捐赠免费午餐的行动依旧在继续）

教师：通过这次活动，一组组数据向我们表明，当不公平的现象出现时，人们都渴望通过努力达到最大限度的公平。

大屏幕显示图片：（略）

文字提醒：现实生活中有真正的、绝对的公平么？

教师：通过我们的努力，我们可以为这些孩子送去免费的午餐、可以帮助孩子们实现他们的礼物愿望，但是能不能彻底改变他们的状况，也许一时之间我们无法做到，因此我们说现实生活中没有真正的、绝对的公平，因此公平是相对的。

（学生阅读教材103页大字部分加以明确）

   （大屏幕显示）：小测试------讨公道、谋公平

    问题：针对社会出现的拖欠农民工工资的情况，请你帮农民工们设计一个合理的解决方法，讨回公道。

    学生：畅所欲言

    教师：当不公平的现象出现时，我们要增强维权意识，善于用合法的手段，求得问题的合理解决，以谋求最大限度的公平，这样我们的社会才能向更加公平的境界迈进。

    设计意图：本活动通过“如果给你一次机会”、 “公益1小时”和“小测试”三个环节，让学生深入体会公平是相对的，面对不公平现象时，如何通过努力谋求最大限度的公平，这也是本课重点内容之一。

    教师语言过渡：生活中还有很多不公平的现象，是我们一时之间无法改变的，需要我们怎么面对呢？

（大屏幕展示漫画）：小蜗牛的家）（略） 

漫画反映了一种什么现象？

学生在老师的引导下简要回答

教师：正如温描述的那样，我们无法选择我们的父母、我们的家庭，包括我们自身条件在内的很多东西，对于这些所谓的“老天不公平”“命运不公平”我们该怎么办呢？

             大屏幕显示案例---------小蒙的故事

           1、如果你是小蒙你会有她这种想法么？

            2、她的想法有道理么？

            3、是什么影响她对公平与否的判断？

            4、你想对小蒙说些什么？小蒙应该怎么做？

     学生分组讨论回答

     教师：公平与否的判断，受到个人价值观念、思维方式的制约。当我们遇到“不公平”的事情觉得委屈，感到困惑时，当我们在矛盾冲突中感到左右为难时，我们不妨调整自己的思维方式，理性地反思自己的价值观念，或许我们会更加客观地对待生活中的“不公平”现象。

    设计意图：本活动通过漫画“小蜗牛的家”让学生感受到有些不公平是一时之间无法改变的，需要欣然接受，通过案例分析小蒙的故事，让学生在深刻体会中生成观点，在反思中调整自己的价值观念，正确看待不公平。这也是本课的重点内容之一。

    教师：虽然人们崇尚公平，希望通过自己的努力谋求公平，但生活中依然有许多破坏公平的行为，当这些现象发生时，我们又该如何？

     大屏幕显示图表：

问 题	日常做法 做 法	正确做法
乘出租车时，发现司机师傅一边开车，一边不停地打电话
期中考试时发现坐在自己旁边的同班同学正在作弊
你看到公共汽车上小偷正在扒窃乘客的钱包

       学生分析图表给出正确做法

    教师：公平意识是道德的重要内容，见到不公平的现象采取什么样的态度和行为，反映出我们的精神境界。做为一名合格的现代公民我们应该崇尚公平主持公道，同破坏公平的行为做斗争，对受害者伸出援助之手。

    设计意图：通过图表的形式，创设破坏公平行为的情境，让学生在假设中重新审视自己的日常行为，通过教师的总结，指导学生在日常生活中如何善于同破坏公平的行为做斗争，从而得出本课的又一重点内容。

大屏幕显示：如何面对生活中的不公平现象？

第一：用合法手段去解决问题，以谋求最大限度的公平；

第二：调整自己的思维方式，理性地反思自己的价值观念；

第三：同破坏公平的行为做斗争，对受害者伸出援助之手。

    设计意图：本环节通过总结提示，让学生明确该如何面对生活中的不公平现象，同时也是巩固、强调本课重点内容。

    （三）交流感悟、升华体验、指导践行---------突破难点

    教师：我们的生活需要公平，需要公平的竞争，竞争中提升自己的能力，需要公平的合作，合作中发挥自己的才智。

    大屏幕显示图表：下列合作现象是否公平

经济生活：	商品交易中的缺斤少两现象
家庭生活：	父母关爱子女、子女体贴父母
校园生活：	同学之间相互学习、相互帮助、共同进步
社会生活：	“我为人人、人人为我”的服务精神

    学生：分析图表进行判断

    教师：无论是竞争还是合作都不能失去公平，特别是合作是社会生活的必要条件，以公平为基础的合作才是良好的合作。

    大屏幕展示：什么是公平的合作？

                公平的合作能带来什么？

    体验游戏：二人夹球

    具体操作过程：

教师组织选出体验者，两两一组进行体验，要求由其中一人吹球，体验后谈成功的体会或失败的原因，主要目的在于帮助学生明确公平的合作必须双方共同付出努力，必定是成功的合作。

教师：通过刚才的游戏，我们可以感受到，只有以公平为基础的合作才是良好的合作，良好的合作需要我们承担自己应该做的，只有我们做了应该做的，才可能获得自己该得的。而公平的合作必定是互惠的合作。

大屏幕显示：自觉树立公平合作的意识

           1、以公平为基础的合作是良好的合作         

           2、公平的合作是互惠的合作

    设计意图：本环节通过判断，体会什么是公平竞争，什么是公平的合作，在此基础上通过体验游戏二人夹球，让学生在游戏中感受什么是公平的合作，而获胜者发表自己的感言，让学生进一步明确公平的合作必定带来成功。另外，本环节还通过大屏幕强调如何树立公平合作的意识，以达到加深印象引导学生明确本课难点进而突破本课难点的目的。

归纳总结、完善板书

     1、大屏幕显示：归纳知识（具体操作：师生共同总结本课内容，完善板书设计）

     2、大屏幕显示教师寄语：世上没有绝对的公平，我们的人生也不可能永远一帆风顺，但只要我们内心有一架天平，公道自在人心。

板书设计：（略）