构建真情课堂，促进师生共成长

发布者：cj_lihua   发布时间：2022-03-22 08:14:40   点击数:

 有一种经历叫真感受，有一种体验叫真收获，有一种长大叫真成长。我们每个道德与法治教师都在尝试着建设这样一种课堂，给予学生真感受、真收获、真成长。于是，初中道德与法治真情课堂在些许期待中应运而生。

一、真情课堂“初长成”

大家都知道，道德体验和道德实践是道德与法治课程主要学习方式。在课堂教学改革探索中，结合初中阶段学生认知规律和学段特点，我们进行了真情课堂模式构建，通过创设情境，直击学生问题与困惑，引导学生进行体验探究，引发思维碰撞，形成正确的价值判断与选择，从而指导学生践行。其流程为 “引入真情--体悟真情--传递真情”。用图表示：

真情课堂要求初中道德与法治教师从课堂教学实际出发，直面学生成长过程中遇到的问题，满足学生发展的需要，设定科学学习目标，创设真实教学情境，回归课堂生活本真，从而帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，努力发展学生核心素养。这里的“真”是课堂教学的起点，教师要把学生置于教学的出发点和核心的地位，基于学生真实生活，分析真实学情，面对真实问题，教师用真诚的态度开启教学。创设真实的教学情境，贴近学生的生活，激发学生的学习动机，引发学生积极思维，使学生形成正确认知，在生活实践中提高认识，提升境界。

教学过程是知识掌握和生命成长共进的过程。从这个意义上说，“真实”是课程实施的最基本原则，只有遵循真实原则，发现真困惑，创设真情境，激发真情感，启发真思考，才能促进学生的真发展。

二、真情课堂促成长

真情课堂首先要解决入情问题。在课堂上，要想打动学生，就要构建融合教材、教师、学生三方情感的情感场。教师在教学中要以活动、文字等多种形式为载体，把从教材中挖掘出来的正向情感传递给学生,引起学生特定的情感反应，并在反复体验过程中构成特定情感体验。以情为纽带，连接起教师、学生与教材，让课堂因情感的牵动而充满活力；以情构建平台，拉近教师与学生、学生与学生的心理距离；以情触动学生，激发学生积极的态度和具体可见的行为实践。

而要激发学生的真实情感，教师要善于营造接纳、尊重、安全的课堂氛围，创设一个适宜对话、体验的心理空间，引导学生直面自己、敢于流露真情，只有学生的困惑、问题和观点真实地呈现出来，才有机会得到讨论和引导，从而得到释放和解决。真实情境、全情投入、真诚引导、真情交流，既增进师生之间的了解，拉近彼此的心理距离，又激发学生的真情感，增加课堂的开放度和安全性，有利于教学讨论的深入开展。

同时情境创设要真，即源于学生生活，基于“真”的教学情境，学生才会乐于参与，勤于体验。因此教师要善于回归生活，立足学生生活实际和思想实际,针对教学内容,采用一系列鲜活事例,营造和创设解决问题的情境，让学生从中体会感悟，调动学习积极性，丰富知识储备，优化能力素养，升华情感、态度与价值观。学生身临其境，易于触动其内心情愫，滋润情感体验，点燃创新思维火花，帮助学生搭建由感到悟的平台，完成由动情到晓理的飞跃。贴近学生的生活情境，让学生既熟悉又亲切，便于调动学习兴趣、激活思维，更利于激发学生内心情感体验。情境创设既可以用活动，通过学生亲身参与获得情感体验，也可以采用文字材料形式，让学生在阅读中引发思考，在感悟中产生情感收获。所以有效情境能使学生在情感上得到触动，对于品德升华、认知发展有着重要意义。

 只有让课堂教学回归生活本真，用学生身边的人和事感染、影响学生，才能使学生积极地参与到学习活动中来。教师创设情境、设计活动，适时投入个人情感，用真情实感激发、引导学生树立正确的情感态度价值观，使学生觉得教师可亲、学习内容可信，师生真情交融，课堂温暖感人，教学才能走进学生心灵。通过情感升华，进行行为引导，传递情感正能量，实现知行合一。

总之，我们所构建的真情课堂是一种融合情感教育、课程育人、情感德育和师生情感素质提升为一体的课堂。在引发共鸣的真实教学情境中，教师设计环环相扣、层层深人的问题链，让学生在情感体验与理性思考中，达成对教学内容的认识和理解。师生之间、生生之间进行富有活力的互动，不仅有认知过程，更有情感交流和人际交往。以真情引入为切入点，在体味真情中唤起学生的真情，引发真情感悟，促进学生积极的真情行动，传递真善美，播撒正能量。通过构建真情课堂，实现教育诸要素和谐统一的同时，展示出浑然一体的和谐之美，有效促进教育价值的实现，推动师生共同成长。