辽宁省小学科学课堂教学要求
发布者：cj_ysh 发布时间：2022-02-22 14:54:43 点击数:
辽宁省小学科学课堂教学基本要求
（试行）
科学是人类在研究自然现象、发现自然规律基础上所形 成的知识系统，也包括获得这些知识系统的认识过程，以及 在此过程中所运用的方法。小学科学课程是义务教育阶段一 门重要的基础课程，具有基础性、实践性和综合性的特点。 小学科学课程致力于让学生体验探究和实践的过程，学习基 本的科学知识，掌握基本的科学方法，养成良好的学习习惯, 形成初步的科学观念、基本的探究能力、实践能力和思维能 力；树立基本的科学态度，保持对自然现象的好奇心，树立 科学的自然观和正确的价值观，形成社会责任感，为今后的 学习、生活以及终身发展奠定良好的基础。
小学科学一二年级每周安排1课时、四至六年级每周安 排2课时。
为规范教学行为，提高课堂教学质量，依据《义务教育 科学课程标准》（以下简称“课程标准”），现对小学科学 课堂教学提出如下基本要求。
一、教学准备与设计
1.深入领会课程标准。要深入理解课程性质、基本理念、 设计思路，面向全体学生，立足科学素养，聚焦核心概念， 加强探究实践，重视综合评价，促进学生发展；要明确科学 核心素养导向的课程目标，准确把握核心概念、课程内容、 学业要求及实施建议，合理安排教学进度。
2. 深度分析教材内容。要全面领会教材的编写意图和内 容结构，把握整套教材内容的纵向联系；挖掘单元、课节的 教学价值，将立德树人有机地融于科学教学中，落实学科育 人功能；理解课时主要概念与核心概念的关系，把握教材内 容的意义，创造性使用教材，可根据季节天气等情况适当调 整教学进程；认真阅读教学参考用书和相关的科普书籍，补 充掌握相关的学科知识。
3. 准确全面分析学情。要根据学生不同年龄阶段的心理 特点、班级状况和生活环境，了解学生学习科学的兴趣和习 惯，分析学生认知基础及个体差异，找准教学起点；要通过 观察、访谈、调查、抽测、作业等方法了解学生的前概念水 平，分析已有的认识水平和探究水平，恰当确定教学难点， 做出预设，采取对策。
4. 基于核心素养确定教学目标。要基于科学观念、科学 思维、探究实践、态度责任四个核心素养，考虑学习内容进 阶要求和学生的认知水平确定教学目标；要结合核心概念、 跨学科概念、学习内容、学业要求和学业质量标准确定学年 教学目标、单元教学目标和课时教学目标。教学目标的表述 要明确规范，具体可操作。
5. 精心设计教学方案。要依据课程标准和教科书的内 容，根据学生的先前经验和认知水平，设计具体的探究与实 践活动；要聚焦核心概念，结合课题的内容和课时目标，撰 写课时教案。教案一般包括教学内容分析、学情分析、教学 类型、教学目标、重点难点、教学方法、实验材料清单、教 学过程、作业设计、板书设计、课后反思等内容。
6. 有效准备活动材料。要结合课程内容，因地制宜地准 备结构化的教学活动材料。活动材料不拘泥于实验室器材， 允许使用生活化材料；要能满足必要的分组实验数量，保证 学生观察、实验活动顺利进行，达到预期的实验效果。提倡 教师和学生自制教具、学具，也可以利用现有的数字化实验 仪器，增加演示实验的可见度，提高教学效率。
二' 教学组织与实施
7. 创建良好的教学环境。要创设贴近学生的教学情境， 营造求真务实、理性实证的学习氛围，要提供便于开展探究 与实践活动的学习条件；要面向全体，引导学生主动探究、 积极实践，要善于激发学生的学习热情和好奇心，调动学生 求知欲望，帮助其探究实践能力和科学思维品质的形成；要 注重师生互动、民主平等，教师语言要准确精炼、条理清晰, 有规范的动手实践能力。
8. 科学合理调控课堂。要结合科学课观察、实验等探究 活动和实践活动的特点，制定课堂教学规则和实践操作规 范，让学生在有组织的环境下有序学习，养成良好学习习惯； 要合理分配教学时间，在以观察、实验和工程实践为主的课 堂教学中，师生占用时间比例大致相当，教师要少讲精讲， 把学习的主动权还给学生。
9. 注重培养科学思维。要指导学生掌握分析与综合、比 较与分类、抽象与概括、归纳与演绎、联想与想象、重组思 维、发散思维等基本的思维方法。要在教学过程中有效运用 基本的思维方法发展学生模型建构能力、推理论证能力、创 新思维能力。
10. 注重引导科学探究。要创造条件，保证学生获得充 分的科学探究机会，让学生亲身经历像科学家那样以探究为 主的学习活动；要创设情境，帮助学生理解科学探究中提出 问题、做出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结 论、表达交流和反思评价等要素，掌握观察、实验、测量、 推理、解释等基本的科学方法，形成初步的科学探究能力， 实现应用迁移；要强化证据意识，突出科学本质，注重科学 精神的培养。
11. 注重技术与工程实践。要指导学生通过观察和实践 活动，在亲身体验的基础上，理解技术发明和技术产品的特 点。要创设情境让学生经历构思、设计、操作、实现、验证、 优化等过程，培养学生初步的技术与工程实践能力；要运用 体验、模型制作、实验探究、项目研究、科普剧等学习方式， 突出做中学、学中思的教学思想，培养学生的工程思维。
12. 加强和改进实验教学。要精心设计实验教学内容，
组织开展好基础性实验和拓展性实验；要合理安排实验，准 备所需要的仪器、材料、工具等；课前要研究实验，明确实 验的目的要求，方法步骤和操作程序，对实验进行试做；课 上要处理好演示实验和分组实验，让每个学生都能有效参与 到实验活动中，尽量避免教师讲实验、学生听实验的做法。 应该精心安排课堂中器材的出示和回收，做到安全有序方 便。
13. 合理运用教学方式方法。要根据不同的学习内容，
选择恰当的学习方式，探究类活动主要采用观察、测量、观 测、实验探究、模拟实验等活动方式；实践类活动主要采用 制作、体验、调查、项目研究、种植养殖、读图识图、科普 剧等活动方式。有效运用自主学习、小组合作、竞赛、辩论 等多种教学组织形式，指导学生学会倾听别人的意见，尊重 证据、尊重他人。
14. 精心选用教具和教学媒体。要充分利用教具和多媒 体课件直观形象、便于操作演示的特点，突破重点难点，提 高课堂教学效率。要优先选用实物教具或材料开展教学活 动，适时运用多媒体等技术手段辅助教学。信息技术要恰当 有效，不能用模拟实验取代学生动手实验，不能用多媒体课 件完全取代教师的传统板书。
15. 及时开展课堂评价与反馈。要对学生的回答和操作 活动及时做出反馈和评价，帮助学生做出调整；课堂教学中 的评价以激励为主，运用多样的评价方法和手段，不能经常 采用奖励实物的方法。课堂评价应以过程性、表现性评价为 主，书面评价如活动手册、实验记录、课堂练习要当堂完成， 一般不布置课后书面作业。
三、教学评价与反馈
16. 自觉进行教学反思。要围绕教学内容、教学方法、 教学手段、教学程序、教学效果等，及时进行教学反思，反 思教学中的亮点、存在的不足、学生的智慧、学习的障碍、 受到的启发、改进的思路等。
17. 灵活运用多种评价方式。要将过程性评价和终结性 评价相结合，纸笔测试与表现性评价相结合，综合利用课堂 观察法、纸笔测试法、作业作品法、现场操作法、成长记录 法等多种评价方式。小学1-2年级不进行纸笔考试，3-6年 级每学期可组织期末考试，考试结果以等级呈现。平时要注 重学生学习过程评价，通过课堂观测、随堂练习、实践操作 等开展学生学习情况的即时评价。
18. 全面确立评价内容。要从科学观念、科学思维、探 究实践、态度责任等几个方面全面评价学生，促进学生核心 素养的发展；要基于学业质量标准和学业要求设计测评内容 和形式，体现素养导向，不出偏题怪题；要指导学生发现自 己学习过程中的问题和薄弱环节，分析形成的原因，改进学 习方法，发挥评价的诊断功能、激励作用和促进作用。
19. 充分利用评价结果。要充分利用评价结果改进和优 化教学行为，发现教学过程中存在的问题，调整教学进度， 改进教学方法，研究有针对性的改进措施；要寻找教学目标 达成度不高的原因，从教学目标的合理性、教学方法的科学 性、教学实施的有效性等方面进行全面评价与分析，改进教 学方法和教学过程。
四、教学延伸与拓展
20. 适时开展课外实践。要结合课程内容拓展和延伸教 学，开展课外科学探究与实践，有效指导学生开展种植、饲 养、制作、拓展探究等活动，做到经常提醒、督促、帮助学 生完成周期较长的活动，从中培养学生的兴趣和毅力；要积 极辅导学生的课外科技实践活动，组织参与科学考察、科技 制作、科技小论文、小发明等课外科技创新活动，做到科学 课教学与课外科技创新活动互相促进，丰富学生的课余生活。
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