成长的课堂：基础性知识教学赋能，图像化自主学习跃进
发布者：cj_drm 发布时间：2021-11-08 08:51:11 点击数:
成长的课堂：基础性知识教学赋能，图像化自主学习跃进
-----初中地理学科长海二中调研总结
2021年10月25日至10月28日，依照学科学期工作计划和菜单服务基本内容，对长海二中进行了地理学科教学进行了“检查督导，教学指导，菜单服务，减负增效”为目的的调研，调研中重点考察了新中考下课堂教学-双标下备课质量-双减作业设计情况等，期间共听课6节，其中听本学科4节，依照长海县教与学行为方式课堂教学评价标准，地理好课2节、中课2节，组织专题培训一次，题目是“新中考下的课堂教质量提升”。
一、主要工作
1、与教师交流学期工作，依照听评课获得的信息，从“两标”执行情况、教与学方式的选择、学科基础知识落实及技能培养、学生主体地位的发挥、教学目标的达成与教师进行了深刻而富有建设性的教学交流。同时落实了菜单服务内容
2、与教师共同学习了“辽宁省高中阶段学校考试招生制度改革实施方案（征求意见稿）”，并对“辽宁省高中阶段学校考试招生制度改革实施方案（征求意见稿）”下的地理毕业考试试点试题形式、试题内容、试题结构进行了分析，引发教师要研究新中考下的课堂教学内容及教学的发展方向。同时对八年级的教学内容和形式提出了“保持稳定，寻求创新”的基本要求，帮助教师形成稳中求变的教学新思想。
3、常规检查
4、进行题为“新中考背景下的地理课堂教质量提升”专题讲座
二、教学优势与问题
（一）教学优势
一周的调研发现，长海二中的地理教师的地理课堂基本体现了旧中有新，文中有图的地理教学理念，课堂教学中形成了“学为中心，课堂结构完整，教学内容活动化、图像化，教学检测基础化，作业设计层次化”基本教学格局。表现在地理课堂中显现出如下特点：
1、落实学为中心的教学理念。学生是我们的教育对象，学生才是我们的中心以学为中心，学生听懂、学会才是最终的目的。课堂教学中，二中地理教师通过教学课件中的示意图、景观图、系统化的文字描述以及自主阅读教材，自我认知学科基础知识，以课堂提问、基础性填空、地理图片感知、课堂练习和达标检测的形式强化学习内容巩固与强化，以地图认知、问题创设为基点，调动学生的积极参与，有效落实了课程标准中的内容目标要求，强化了地理基础性内容的掌握和以图释文学习方法的养成。
2、关注学生的学习进程，课堂结构清晰。长海二中地理教师通过课前温故知新，学习过程的自我感知教材，教师教学问题的引导，学习内容在地图的综合以及基础性学习内容的文字性系统化，课堂教学检测的基础与综合的层次化，将教和学有机统一起来，保证了学生在学习中真正做到把握重点，解决疑点，抓住特点，落实知识点，开发学生智力，激活学生思维，培养学生能力。
3、以问题为中心，中学生思维力的培养。问题永远是思维的引线，只有抓住了问题这个牛鼻子，从众多的教学内容剥离出牵一发而动全身的核心问题，将教学内容和学习要素构建成线性结构，让学生思考、讨论、争辩，学生的思维力才会得到发展。两位老师在教学中十分注重这样的问题设计，诸如如何依照长江中游河段的特点，选择合理的治理方略、爬山为什么选择在等高线较为稀疏的一侧等问题，在保证了教学内容的系统性同时，发展了学生归纳、综合等思维能力为学生的后续学习奠定了坚实的基础。
4、凸显地图在教学过程中直观性较强特点，体现图文结合的综合性，充分利用信息技术对教学的辅助性，将地理教学内容适度、适切的表现在教学媒体之中，教学内容显现度高，实现了信息技术与地理学科教学深度融合，保证了教学内容的图像化和可视化。
（二）主要问题
一是要认真研究“两标”，研究教材，做好教学设计。只有明确“两标”的基本要求，才能准确的制定体现教学重点、难点的教学目标，保证教学目标的可测性；只有研究教材，才能理清教学内容间的联系，明确知识结构，尤其是教学内容的完整性和综合性，只有研究教材才能实现教学内容的呈现和教学方法的选择高度统一，最终保证合理教材中的活动性内容充分展现在课堂之上，使得学生的自主学习、探究性学习得以充分显现，从而保障学生学生适应新中考下的地理考试；二是教学过程要强化知识的联系性和完整性，防止甚至杜绝知识的遗漏，避免因知识点的遗漏而导致知识联系的中断，妨碍学生整体性思维的发展以及考试成绩的提升；三是要增大课堂教学探究性学习比重，未来的学习和考试一定是以探究性为基本线索的，学习思维度的增强，发散性问题增多，都要求我们的学生及早适应，这也是地理课程核心素养的基本要求；四是从目标检测题目设计自主化较弱，对现有的学习资料依赖较强。要求目标检测题目既要含有客观性题目，也要包含主观性题目，如此才能客观反映出目标的达成度，为课课清提供依据。五是要加强地理学科作业设计的研究，强化学生基础知识和基本技能训练，在训练中形成技巧，在训练中发展学生的思维。
三、基本建议
为增强七年级教学的研究氛围，加强学科教学交流，减轻学科教师负担，在条件允许的情况下，再调配一名七年级地理兼职教师。
调研本源于指导，务求于规范。本次调研在对学科教师教学常规例行查验的同时，以交流、研讨的形式强化了学科教师新中考下课堂教学研究意识，突出了教学设计是实现高质量课堂的基本内涵，提出了双减背景下的学科作业设计基本要求，有效的落实了地理课程标准中的内容要求，为地理教、学、考协调同步发展，助力学科教学教学质量提供了方向性的引领，相信通过本次的调研指导，通过教师们的不懈努力，长海二中的地理教育教学质量一定会有新的飞跃。
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