让学生的手脑同时动起来

发布者：cj_ysh   发布时间：2021-05-08 13:24:49   点击数:

 4月22日，参加了县进修学校组织的，全县全体小学科学参加的教研活动，教研活动的主题是“如何提高探究活动在科学课堂上的实效性”，内容包括：作课,三年级《纸》、集中研讨、主题讲座。课堂教学精彩纷呈；研讨时与会人员积极参与，各种思维碰撞火花绚烂；主题讲座高屋建瓴。整个活动节奏紧凑，内容丰富，与会者收获满满，毫无疑问这是一次成功的活动。

掩卷静思，从课堂实际对“如何提高探究活动在科学课堂上的实效性”我有一些新思考。

一、探究，是学生学习活动的重要方式,要尊重学生实验的结论

本课的一个教学目的，就是让学生知道不同纸的吸水性、耐撕扯性不同。关于这个道理的获取，教师采用了让学生“猜一猜，实验来证实”这个科学课常用的方法。教师先是用一个小微课来指导学生的实验方法，学生分组实验，交流汇报，学生很给力，直接总结出老师喜欢的正确的结论。

我在思考：实验是这样的么？

我心中的实验是这样的过程：在学生有了猜一猜的初步结论后，老师这样处理：怎么能证明你的猜想是正确的？你有什么办法来证明自己？实验中你发现了什么现象？说明了什么？这其中的关键是后两个问题，这是科学思路，科学思想的集中体现，即使出现了和猜一猜不一样的结果，也是学生自己得到的结论，也应该得到尊重。

二、探究，要引导学生用自己喜欢的，简单的方法去实验。

本课要老师提供了四种分析耐撕扯性的纸，在猜一猜环节，师生们获得了一个相对于材料合理而完美的结论，并用“＞”号排列起来，严谨、美观、大方。

我在思考：实验就是这样的么？

我心中的实验应该是这样的：师谈话，这些纸，有的结实有的易碎，你怎么能找出哪个最结实？看看谁哪个组能最先找出来？

汇报时，引导学生先说出自己用的什么方法，然后再汇报结果。可以是其中两种或三种纸的结论。

总之，让学生参与实验，是共识，而如何参与则智者见智仁者见仁，况且本来就没有统一的答案，我的思考也就是我的思考，还是智者见智仁者见仁吧！