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让学生的手脑同时动起来

发布者:cj_ysh   发布时间:2021-05-08 13:24:49   点击数:

 4月22日,参加了县进修学校组织的,全县全体小学科学参加的教研活动,教研活动的主题是“如何提高探究活动在科学课堂上的实效性”,内容包括:作课,三年级《纸》、集中研讨、主题讲座。课堂教学精彩纷呈;研讨时与会人员积极参与,各种思维碰撞火花绚烂;主题讲座高屋建瓴。整个活动节奏紧凑,内容丰富,与会者收获满满,毫无疑问这是一次成功的活动。

掩卷静思,从课堂实际对“如何提高探究活动在科学课堂上的实效性”我有一些新思考。

一、探究,是学生学习活动的重要方式,要尊重学生实验的结论

本课的一个教学目的,就是让学生知道不同纸的吸水性、耐撕扯性不同。关于这个道理的获取,教师采用了让学生“猜一猜,实验来证实”这个科学课常用的方法。教师先是用一个小微课来指导学生的实验方法,学生分组实验,交流汇报,学生很给力,直接总结出老师喜欢的正确的结论。

我在思考:实验是这样的么?

我心中的实验是这样的过程:在学生有了猜一猜的初步结论后,老师这样处理:怎么能证明你的猜想是正确的?你有什么办法来证明自己?实验中你发现了什么现象?说明了什么?这其中的关键是后两个问题,这是科学思路,科学思想的集中体现,即使出现了和猜一猜不一样的结果,也是学生自己得到的结论,也应该得到尊重。

二、探究,要引导学生用自己喜欢的,简单的方法去实验。

本课要老师提供了四种分析耐撕扯性的纸,在猜一猜环节,师生们获得了一个相对于材料合理而完美的结论,并用“>”号排列起来,严谨、美观、大方。

我在思考:实验就是这样的么?

我心中的实验应该是这样的:师谈话,这些纸,有的结实有的易碎,你怎么能找出哪个最结实?看看谁哪个组能最先找出来?

汇报时,引导学生先说出自己用的什么方法,然后再汇报结果。可以是其中两种或三种纸的结论。

总之,让学生参与实验,是共识,而如何参与则智者见智仁者见仁,况且本来就没有统一的答案,我的思考也就是我的思考,还是智者见智仁者见仁吧!

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