乘轻舟度千山
发布者：cj_drm 发布时间：2021-05-06 08:15:37 点击数:
乘轻舟度千山
——参加陈大伟关于“观课、议课对象与策略”培训有感
长海县教师进修学校 杜若明
听课、评课时教研员的基本职责，也是教研员指导教师提升教学技能的重要方式。多年的工作实践告诉我，教师课堂教学效益提升幅度远未到达预期，无奈之中，仍延续着多年经验，日复一日的重复着听课、评课、指导这样的指导教师的老路。不其然，在2021年4月23日，有幸参加了陈大伟的关于“观课议课的对象与策略”培训，打破了原有的思维定式，对传统的听课、评课有了行的认识。
一、重新认识听、观、评、议的内涵
从字面理解所谓的听就是用耳朵接受声音，观，就是对事物的看法、认识，评就是议论或评价、议就是讨论，商量。由此看来听课、评课就是在用耳朵接收到教师、学生的课堂信息后，教研员在课后与教师重点在评课堂的得与失，而评的关注点往往是教师；观课议课则有所不同，它要求的是在对课堂中的学生学习行为进行全方位观察的基础上，以平等的姿态和教师讨论如何教和如何学的问题。从而可以看出听课评课的着眼点是教师，评课议课的着眼点是学生。如此说来，观课议课是聚焦的、对话的、深入的、改变的，是一种表现为自下而上的改变的改善。其特点为意识改善学生在课堂上的存在状态，提升学生的学习质量，让学生经历美好的课堂生活，二是改善教师在课堂上生活状态，创造幸福生活，三是对教学内容做价值的选择和改造，培养学生观的核心素养，为学生幸福生活奠基，四是选择合适的教学手段，试试有效教学。以为我们知道，课堂中有多少学生被有趣的内容所吸引，当意识到有意义的时候才会全身心的投入学习有意义有价值的东西。
二、重新调整观课议课的基本策略
1、以学论教的策略，中心思想是让学生好学，让学生学好，因此观课中要走到学生的身边去，观察学生学的方法、学的成果、学的状态、学的情绪、学习兴趣，观察教师的教学策略是否是正确，引导是否得当，组织是不是有效，从学生的需要出发，选择教学方法和教学手段。观课的目的是发现教学中存在的问题，是以学生的学习为主要观察对象，而不是观看老师的表演。作为教研员要带着研究课堂、改进课堂实效的探究目的进行观课，打破教师“不想在同事面前暴露自己的弱点，不愿意自己的工作被别人指手画脚也不希望别人来干涉自己的教学”这种“私下默契”的状态，建立致力于让所有教师互相观摩教学，直面现有问题，相互坦诚批评，共同商议办法，谋求教学创新，实现共同成长思想，寻求教学之大同，谋划教学之大发展。
2、促进思考的策略。作为教师要有思想的提供者转变为思想的促进者，因为人因思而变，作为教师应重新思考自己的教学方式，而学生学生也必须重新思考自己的学习方式，，作为教研员也应该思考自己的教研方式，重新打量教研的内容和主题，要在活动中让教师重新思考“为什么这样教，除了这样教，你还想怎样教，如果下次遇到同样的教学内容，你会做出怎样的改变”，要拔掉教研员的话语权，让教师走到前台，通过引蛇出洞的方式，将教师从过去的呆若木鸡状态，转变为畅所欲言，教研员从教师的交流中抓住改变的关键环节，给出相应的方案和策略
3、互助发展策略。议课，就是反映教学现象与问题，找出一两个具有代表性的问题，一供教研中讨论、交流。其流程是事实性的描述课堂上的现象和问题，以“你怎样看待这样的现象、问题”为主题说开去，以平等互助的心态，面向教学实践者讨论、研究教学行为背后的教学理念，从自身体验的角度——“假如我来教，我会这样教、假如我遇到这样的情况，我会这样处理”给出解决方法，如此一方面会拉近与教师距离，便于教师高效率的接收教研员提供的方法或策略，防止研而无收现象的发生。另一方面能够让教师在议课中真正有收获，有改变，从而使议课能够真实地对教学实践产生影响。
我们常说做研究型教师、建立学习型团队、提高有效教学等，观课、议课是最为有效的途径，更是我们致力于引导教师追求和享受幸福的教师生活基本方式。幸福的教师生活来源于创造性的劳动和对创造性劳动的审美性体验。创造，就是一种突破，突破就是一种快乐，作为教研员要重点关注教师在观课议课中的参与度，重点关注教师在观课议课活动中教师认同了什么，接受了什么，是否用于实践。充分地以“教师”为本，以教师的成长为本。
陈大伟的讲座和谈话给我们的观课议课带来了心得思路，促进我们转变了观念，掌握了方法和流程，更为关键的是评课、议课犹如一面镜子,不但映照了教师的课堂教学，也映照了教研员自身的教学思想。
千山万水轻舟过跋山涉水再出发。愿我们与教师共同走进课堂，,聚焦问题，共同探讨，共同进步。
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