从木桶案例谈后进生的转化

 

一位挑水工用两只木桶挑水，其中一只水桶有裂纹漏水，从小溪到他家有很长一段路，因此挑水到家时，每次只剩下半桶水。而另外一只完好的桶到家时，总是满满的一桶水。有一天，有裂缝的那只木桶对挑水工说：“我真感到羞愧，我想向你道歉，长时间来，我只能运半桶水，使你的工作价值得不到完全的体现。”挑水工说：“别在意，我们一起出去走走。”

 

在挑水工的引领下，他们来到了每天挑水经过的路上，看到路边有美丽的花朵，高兴极了。但是，不一会儿，有缺陷的木桶又悲伤起来，它再一次向挑水工道歉，因为它漏掉了一半的水。挑水工问道：“你有没有注意到，只有你这一侧有鲜花，而另一侧没有？那是因为我知道你漏水，于是就在这一侧撒了些花种，而正是你漏出的水浇灌了它们，我才能采到美丽的花，装饰我的房间。”

 

看了这个案例，我有不少感触，在这里简单谈谈，在班主任工作中的后进生转化问题：

 

该案例中的 木桶就如同班级，板块如学生。一支桶是由很多块木板箍成的，木桶的盛水量是靠这些木块来决定的，但是这些木块不可能是一摸一样的，即使是工厂生产的，但是在后来的使用中也会使他们的差别体现出来。那么是坚固、又长整齐的那些木块决定桶的盛水量吗？答案是否定的。这时决定木桶盛水量的木块恰恰是有裂纹、腐朽、被蚀短的那些木板。一个教学班级何尝不就是一个有着差别木板的 “ 桶 ” ，决定班级学习成绩人均分的就是那些所谓的后进生或称差生，而不是那几个排前几名的尖子生。

 

而挑水工如老师。当老师辛苦之后看到自己班级先进、学生成绩匀称提升时候，那就是他们喜迎丰收的时候。所以有的老师往往只是把目光重点看在那些优秀学生身上，认为班上的荣誉都要靠他们来争取。后进生，调皮、不守纪律，学习差，甚至有的屡教不改，拉班级的后腿，应早撵走为佳，花再多的时间没有多少收获。这样的逻辑，只会导致班上两极分化的严重加剧。案例四中的挑水工，一边要挑着不称头的担子，一边还要照顾有裂纹漏水的木桶，扬长避短，物尽其用，把他们漏下的点滴水珠都浇在野花上。他让漏水木桶看到了自己存在的价值，鼓舞了漏水木桶的意志，让漏水桶看到了自己的成就，培养楼水桶的信心。这是一种什么样的教育艺术呢？作为老师，不是应该做这么一个挑水工吗？

 

我们老师只有耐心地反复做工作，采取后进生乐于接受的方式转化，结果才会事半功倍。案例中的挑水工长年累月挑着不平衡的担子，常年累月地用楼水桶跳水，直至路边的花别楼水桶浇灌开出美丽的花朵。这也告诉我们老师是需要持久和耐心的。

 

我要向挑水工学习，多角度考虑问题，耐心地辅导差生，让差生看到自己的点滴进步好长处，增强差生的自信心，相信转化工作会有更大成效的。

 

班 主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，是学校领导对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，是学生成长的引路人，因此班主任要全面分析各个学生的特点 , 作好每个学生的教育和思想工作，促进学生的正常发展 ，特别是后进生的发展。 用爱去关心、去体贴，让后进生体会到真情，体会到温暖，这样才能打开学生心灵的窗户，开启他们自身的潜力，促进他们正常的发展。

 

首先要正确对待后进生，关心热爱后进生。并以高度的责任心帮助教育他们，对他们倾注更多的关心和热爱，以取得他们的尊敬和信任。

 

其次，班主任还要根据不同类型的学生实际，有针对性地做好后进生的工作。只有弄清情况，分析原因，了解症结，才能针对各个人的问题和特点，对症下药地做好后进生的转化工作，这也就是我们平时说的因材施教。

 

第三，要注意培养后进生的学习兴趣。班主任要有意识的把他们旺盛的精力吸引到学习上来；要根据每个学生的实际，让他们意识到基础知识的重要性和基本技能教学训练的重要性，一点一滴的培养他们的学习兴趣 。

 

最后，要对后进生反复抓，抓反复。后进生在进步的过程中，常常会出现反复，这是一和合乎规律的正常现象。因此，当后进生出现反复时，一定要正确对待，做到不急躁，不厌弃，不灰心；要深入了解和分析他们反复的原因，有针对性地耐心细致地作好反复教育工作 。

 

总之，后进生的转化是一项艰巨、长期的工作，需要我们不断探索， 我们要向挑水工学习，多角度考虑问题，耐心地辅导差生，让差生看到自己的点滴进步好长处，增强差生的自信心，相信转化工作会有更大成效的。