海岛小学科学低年级实验教学的策略

发布者：cj_ysh   发布时间：2020-11-02 10:23:40   点击数:

 

实验探究活动在小学生学习科学知识的过程的地位十分重要，不可替代，不言而喻。但是作为我们偏远的海岛地区，我们的教学信息不足、教学资源匮乏，师资力量短缺等问题，我们如何做好海岛小学低年级的实验教学工作，我结合个人多年的科学教学经验认为可以从以下几个方面开展：

一、精心设计实验

“凡事都要有按计划进行”，科学实验教学要想取得成功，收到理想的效果，首先要做到的就是精心设计实验，包括：实验题目，实验目的，实验要求，实验器材，实验类型，实验过程，实验记录等，老师都要做到胸有成竹，只有将这些问题精心思考，认真设计活动过程，当实验进行中出现意外时老师也不会惊慌失措，老师自然会应付自如，实验的效果更是可想而知的事。如在教苏教版小学科学二年级上《晒太阳》一课时，为了探究太阳能热水器的吸热效果时，我是这样设计的：题目：简易太阳能热水器

实验目的：

1、知道太阳有热量，太阳能热水器利用了太阳的热量。

2、知道黑色的物体吸热效果最好。

3、实验要求：

能按照老师的要求操作“简易太阳能热水器”，测出黑色的热水器吸热效果最好。

4、实验器材：

黑色塑料袋、矿泉水瓶，温度计。

5、实验类型：

分组实验，四人一组

6、实验过程：

每组准备两个一样大小的矿泉水瓶，同时将两瓶装入同样多的，同样的水，并测出水的温度，然后，将一只矿泉水瓶用黑色塑料袋包上，同时放在阳光下晒。

结果：由于本课新授内容占据了时间，外加实验准备的时间，当将实验用品放在太阳晒后，不到两三分钟后，就要下课了，可是结果还没有出来，面对这种情况，如何是好呢？这时我告诉学生，在课前我就提前做了这样的实验，并拿出两个简易太阳能热水器时，用温度计一测后发现：没用包装的矿泉水时，温度是21摄氏度，而用黑色塑料袋包着的矿泉水瓶时，里面的水的温度是26摄氏度，结果一目了然，学生一下就明白，黑色的物体吸热效果好，所以太阳能热水器的储水管都是黑色的。

二、做好器材准备

实验时需要用到哪些器材，每个器材需要准备多少份，每个器材是否可用等问题老师都要提前做好准备，并要一一做好检查，发现不可用的器材要及时更换，切不可应付了事，那样的话在活动中就会意想不到时的问题出现，而且不好收场，最好是老师要提前多准备一副或两副备用器材，以备万一之需。

器材准备好的时候，老师还要提前把实验亲自做了下，看看实验结果是不是和预想中的一样，如果不一样要想办法修改。

三、要做好小组分工

 学生在课堂上进行实验前，教师要提前对全体学生做好分组工作，而且每个小组由几个人组成，人员如何进行分工，具体任务分工要明确，小组内的人员实力对比要均衡，教师也要心中有数，而且从开学一课就要加强之方面的训练，逐步养成习惯。小组内的人员任务分工是一个重要的问题，它会决定一个小组实验活动成功的效率。首先就是队长的选择问题，一定要挑选有组织能力的，而且动手能力较强的学生，这样才能保证团体的活动有组织，有步骤的进行。组长更要培养学生其他成员的动手能力，使团队整体都要成长，都有提高，真正发挥团队的力量。

四、明确实验具体要求

学生实验要有明确的目的性，每次实验活动所要达到的目的是什么，如何操作才能达到这一效果，从一开始怎样操作，怎样一步一步的进行下去，老师都要做好说明，而且要做好整体的调控，这样的实验课才会不吵、不闹，更不会乱套，也会达到理想的效果。

五、做好实验指导

当实验活动进行时，老师并不是旁观者，教师要巡视全场学生，走到学生中间，细心观察每个小组的实验操作情况，对于操作较好的小组要积极的给予肯定和表扬，并引导学生发现总结实验的结果，当遇到个别实力较差的小组时，教师要能参与调控，组织学生如何操作实验，对学生的进步要及时表扬，有满足感，让学生有成就感，这样才能保证整个班级整体的实验活动的成功率高，课堂教学效果也会有提高。

六、实验结果分析

实验活动是探究科学现象产生原因的过程，实验的过程并不是最终目的，我们的最终目的是根据实验的最终结果或现象分析结果或现象产生的根本原因是什么 ，这才是我们科学实验的最终目的。如苏教版三年级上册《土壤的类型》一课中，我们要比较，沙质地、黏质土、壤土的渗水性时，我们在相同的装置中分别放入沙质土、黏质土、壤土三种同量不同质的土壤时，然后，同时向三个装置中倒入同样多的水后，观察三个装置中渗水的情况。学生很快就会发现沙质土渗水最快，壤土渗水适中，黏土渗水最慢。但是这并不是我们要的最终结果，我们还要让学生知道为什么会有这样的结果，老师可以追问：“为什么会这样?”学生会继续观察三个杯子中的土壤后发现：沙质土的颗粒大，土壤中的空隙就大会就会很快空隙中流下来；黏质土的颗粒最小，土壤中的颗粒间的空隙小，所小水很难从土壤中流下来；而壤土的颗粒大小适中，土壤中的间隙也就适中，所以渗水雨效果也就会适中，这样的学生就会很容易就发现了这一科学道理，也就更进一步了认识了壤土的优点，达到了本次实验的目的。

七、结果评价

学生实验操作的最终结果出来以后，教师要对全班学生的参与实验的结果要给予评价，这个评价，可以先进行个人评价，对于表现好的学生，以及进步较大的学生给予恰当的，充分的表扬及肯定，然后再对小组进行评价，最后是老师对全班学生的整体活动情况进行评价，让学生认识到自己的努力得到了老师的肯定，学生的心里就会产生满足感，下次活动时，他们也会以百分之百的努力去参加活动，久而久之学生自然就会有很大的进步。

八、习惯养成

任何习惯都不是天生就有的，都是一点一点的养成的，学生的科学习惯更是如此，我们老师在学生第一天进入科学课堂起就对学生的科学学习习惯进行养成和培养，包括学生的站、立、行、走，说话，小组实验中谁担任什么样的角色都有明确的分工，学生知道，在今天的课堂上我应当做什么，不应当做，我应当怎样做才是最好的，也会得到老师和同学们的认可，这就是一个纪律的问题，时间久了，也就是一个习惯的养成。良好的科学习惯有利有形成良好的科学学习氛围，更有利于学生的科学知识的学习，对于学生自己，对于老师的课堂执教的成败都有举足轻重的地位。

科学课堂上的实验教学并不是千篇一律的，也不是只有一个固定的模式，我们要结合自己的教学实际情况进行认真的分析，做出取舍，书中的内容或模式有时并不一定适合我们本地的情况时，我们科学老师要果断的进行处理想一个更好的，可行的办法，同样也能达到本课的效果，我认为那也是行得通的事，正所谓：条条大路能罗马。做为我们长海县这个海岛，地域偏远，交通闭塞，资源又不充足的情况，我们科学教学不能被现实打败，将学生置之不管，以没材料为借口，不去做实验，只是口上讲讲知识罢了，那样的科学课堂是没有味道的，学生在那样的课堂上学习也得不到快乐。

小学生科学实验能力的养成不是一蹴而就的，更不是一日之功，它需要老师从小学低年级开始，尤其是在一年级一入学时，就努力抓起，在长期的教学活动中慢慢的培养学生来完成，这个过程就如同养花一样，要细心，不可急于求成，它更需要老师多动脑想办法，采用多种手段，对学生进行鼓励，让学生能够体验到科学实验课上所带来的快乐，让他们从内心深处喜欢上科学课，乐于做科学实验探究活动，那样的话，他们也就能从自身做起，养成习惯，并形成能力，有利于科学知识的学习，为他们的后续学习打好坚实的基础。