地图在地理教学中的运用
发布者：cj_drm 发布时间：2020-09-02 15:28:53 点击数:
地图在地理教学中的运用
地图是一种特殊的地理语言，是地理事物空间分布的信息载体，它既是学生获得地理知识的重要信息来源，也是灵活运用地理知识的一种工具和手段；而图形化更是目前地理教材改革的一大特点。地理教材中的各种图表，具有简明、生动、易读等特点，它所提供的信息，对学生具有强烈的吸引力，是培养学生发展学生思维能力的重要手段。
一、认识读图的重要性地图是地理的第二语言，是地理信息的浓缩和直观表达，更是获取地理知识以及进行地理学研究必不可少的工具。新的教材中我们欣喜地看到地理图像资料越来越丰富:地形图、政区图、景观图、人口图、交通图、工业图、农业图．．．．．．可谓多种多样。这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。“没有地图的课不能称其为地理课”，这句话并不过分，因为地图是地理教学中最普遍的教学手段，对其运用会直接影响教学效果的好坏，从这层意义上说，地图在地理教学中的作用是至关重要的。
二、激发学生读图的兴趣
兴趣是最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。因此，要注重引导，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣。首先，教师适时提出激发学生阅读地图兴趣的一些问题，如在学生阅读了“葡萄牙航海家麦哲伦率领的船队，在一五一九年九月从西班牙出发，渡过大西洋，绕过南美洲南端，进入太平洋，穿过印度洋，最后经过非洲好望角，于一五二二年九月回到了西班牙，成功地绕地球航行了一周”这则材料后，可让学生在地图上找到上述几个地理位置，在地图上大致估算一下其航程。其次，在学习《板块构造学说》时，先介绍病床上的魏格纳提出大陆漂移学说的过程，激发他们读图的兴趣，再让学生在地图上仔细观察大西洋两岸的轮廓特征进行验证，动手制作橘子大洲，就是在橘子上画出大洲的轮廓，然后再把橘子皮剥下来，把南美洲凸出的部分与非洲凹进去的部分拼在一起，看看能不能吻合，用实践来证明，最后再把橘子皮放回橘子上，用手挤压橘子，演示板块的碰撞挤压运动，形成山脉；用手把橘子掰开，演示板块的张裂运动，形成裂谷和海洋。
三、教学生会读图
七年级学生年纪还很小，他们的抽象思维能力、空间想象能力、理解能力较差。刚开始的时候，我们教师应该多去了解学生，耐心细致、有步骤地教会学生阅读地图。
首先，看图的标题。地图标题注明了地图的属性，这是阅读地图的前提。新教材突出了利用地图获取地理知识的方法，图片大量增加，分散到各章节中，所以首先要指导学生找准地图，了解不同地图要表
达的主题是什么，怎样选择需要的地图，让学生带着问题，有目的地阅读地图。
其次，看地图图例，地图注释。这是指导学生看懂地图的基础，许多学生填注地图时，不是寻找代表地理事物的图例，而是强记填注内容在图中的位置，既增加了学生记忆的难度，又常常出现将海洋名称填注在陆地上，把国界线当成了河流等张冠李戴的笑话。
最后，看地图内容。教师要紧扣地图主题提出问题，引导学生结合地图标题、图例进行思考，从地图上获取地理信息。然后，教师再归纳总结，并适时板书，阐述地理事物之间的关系。力求做到让学生观其“图”，而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。
四、教学生在地图中寻找信息地图是地理学科中的形象、直观的材料，蕴藏着丰富的地理信息，为学生发现问题、探讨交流、收集整理、分析地理信息提供了可能，但现实问题是许多学生习惯于“师问生答”做法，学习缺乏主动性，获取地图信息的兴趣不浓，这就需要教师为学生的活动营造适当的空间，引导他们在研读地图的过程中，培养其提取有效地图信息的能力，养成读图析图的习惯。
地图中的显性信息主要有地理位置、地形地势、河流、资源能源、交通线路等，要引导学生善于用显性信息分析挖掘隐性信息，像气候、植被、水文、农业生产的方式和特点、工业生产布局和特点、城市的规模变化等。如根据亚洲的位置、地形、气候、人口图去分析其季风
水田农业的成因，根据我国四大工业基地的位置、交通、矿产图的条件分析其成因。
五、学会读图，提高地理教学的效力
在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学。有利于学生掌握地理基础知识，既能抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。
在讲《大洲和大洋》时，教师可以在黑板上一笔绘制世界简图，画的时候让学生自己体会哪些地方要转折，相对大小要确定，不能一个洲非常大，另一个洲非常小，然后让学生自己画，对七大洲的位置有个深刻的体会。这样展现在学生面前的地理略图，可以特别体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。
例如，在讲气温和气温的分布这一节时，指导学生看《等温线模式图》，首先告诉学生这是一张等温线模式图，认识等温线的分布规律。在指导学生读《世界平均气温的分布图》，通过学习我们要掌握的是等温线的分布归律以及气温受到哪些因素的影响，并提出问题。然后指导学生对照书本最后的《世界地形图》，综合分析这些问题，然后再让学生分组讨论说出哪些地方气温高，哪些地方气温低，并回答问题。学生们非常热情地讨论，课堂气氛异常活跃，很顺利地总结
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得出赤道附近气温高，两极地区气温低，及低纬度地区气温高，高纬度地区气温低，据此可以归纳出，气温大致由低纬向高纬递减。在图上不同纬度的地方找几组地点，让学生观察这几组地点的气温的差异，并总结出气温主要受纬度位置的影响；在依次类推在图上同一纬度的地方找几个陆地上的地点和海洋上的地点，比较这些地点温度的差异，然后在总结出气温受海陆位置的影响；展示非洲乞力马扎罗山的图片，观察这座山山脚与山顶的景观有什么不同？赤道附近的这座山山上会有雪，提出疑问，激发学生的求知欲和学习的兴趣，教师在引导学生观察这座山植被的变化，从而引出是气温不相同，在观察随着海拔的升高气温的变化，总结出随着海拔升高气温逐渐降低，这是地形因素的影响，告诉学生即使在赤道附近的热带地区的山上也会有雪，解除学生心中的疑问。最终总结出影响气温分布的三个因素：纬度位置，海陆位置和地形这三个因素影响。还能根据此图大致看出我们熟悉的中国及其他一些国家的气温分布状况，这又用到了《世界政区图》。可以说一幅地图不是简单的一幅地图，通过一幅地图，我们需要运用到其他的地图，来帮助我们学习、了解地理知识。
总之，地图是地理学习必不可少的工具。在教学过程中，要教会学生使用地图的方法，注意把知识点依附于图上，借助图把形象思维和抽象思维巧妙结合起来，养成他们读图、析图、用图的习惯，从而提高学生的能力和课堂效力。
一、认识读图的重要性地图是地理的第二语言，是地理信息的浓缩和直观表达，更是获取地理知识以及进行地理学研究必不可少的工具。新的教材中我们欣喜地看到地理图像资料越来越丰富:地形图、政区图、景观图、人口图、交通图、工业图、农业图．．．．．．可谓多种多样。这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。“没有地图的课不能称其为地理课”，这句话并不过分，因为地图是地理教学中最普遍的教学手段，对其运用会直接影响教学效果的好坏，从这层意义上说，地图在地理教学中的作用是至关重要的。
二、激发学生读图的兴趣
兴趣是最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。因此，要注重引导，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣。首先，教师适时提出激发学生阅读地图兴趣的一些问题，如在学生阅读了“葡萄牙航海家麦哲伦率领的船队，在一五一九年九月从西班牙出发，渡过大西洋，绕过南美洲南端，进入太平洋，穿过印度洋，最后经过非洲好望角，于一五二二年九月回到了西班牙，成功地绕地球航行了一周”这则材料后，可让学生在地图上找到上述几个地理位置，在地图上大致估算一下其航程。其次，在学习《板块构造学说》时，先介绍病床上的魏格纳提出大陆漂移学说的过程，激发他们读图的兴趣，再让学生在地图上仔细观察大西洋两岸的轮廓特征进行验证，动手制作橘子大洲，就是在橘子上画出大洲的轮廓，然后再把橘子皮剥下来，把南美洲凸出的部分与非洲凹进去的部分拼在一起，看看能不能吻合，用实践来证明，最后再把橘子皮放回橘子上，用手挤压橘子，演示板块的碰撞挤压运动，形成山脉；用手把橘子掰开，演示板块的张裂运动，形成裂谷和海洋。
三、教学生会读图
七年级学生年纪还很小，他们的抽象思维能力、空间想象能力、理解能力较差。刚开始的时候，我们教师应该多去了解学生，耐心细致、有步骤地教会学生阅读地图。
首先，看图的标题。地图标题注明了地图的属性，这是阅读地图的前提。新教材突出了利用地图获取地理知识的方法，图片大量增加，分散到各章节中，所以首先要指导学生找准地图，了解不同地图要表
达的主题是什么，怎样选择需要的地图，让学生带着问题，有目的地阅读地图。
其次，看地图图例，地图注释。这是指导学生看懂地图的基础，许多学生填注地图时，不是寻找代表地理事物的图例，而是强记填注内容在图中的位置，既增加了学生记忆的难度，又常常出现将海洋名称填注在陆地上，把国界线当成了河流等张冠李戴的笑话。
最后，看地图内容。教师要紧扣地图主题提出问题，引导学生结合地图标题、图例进行思考，从地图上获取地理信息。然后，教师再归纳总结，并适时板书，阐述地理事物之间的关系。力求做到让学生观其“图”，而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。
四、教学生在地图中寻找信息地图是地理学科中的形象、直观的材料，蕴藏着丰富的地理信息，为学生发现问题、探讨交流、收集整理、分析地理信息提供了可能，但现实问题是许多学生习惯于“师问生答”做法，学习缺乏主动性，获取地图信息的兴趣不浓，这就需要教师为学生的活动营造适当的空间，引导他们在研读地图的过程中，培养其提取有效地图信息的能力，养成读图析图的习惯。
地图中的显性信息主要有地理位置、地形地势、河流、资源能源、交通线路等，要引导学生善于用显性信息分析挖掘隐性信息，像气候、植被、水文、农业生产的方式和特点、工业生产布局和特点、城市的规模变化等。如根据亚洲的位置、地形、气候、人口图去分析其季风
水田农业的成因，根据我国四大工业基地的位置、交通、矿产图的条件分析其成因。
五、学会读图，提高地理教学的效力
在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学。有利于学生掌握地理基础知识，既能抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。
在讲《大洲和大洋》时，教师可以在黑板上一笔绘制世界简图，画的时候让学生自己体会哪些地方要转折，相对大小要确定，不能一个洲非常大，另一个洲非常小，然后让学生自己画，对七大洲的位置有个深刻的体会。这样展现在学生面前的地理略图，可以特别体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。
例如，在讲气温和气温的分布这一节时，指导学生看《等温线模式图》，首先告诉学生这是一张等温线模式图，认识等温线的分布规律。在指导学生读《世界平均气温的分布图》，通过学习我们要掌握的是等温线的分布归律以及气温受到哪些因素的影响，并提出问题。然后指导学生对照书本最后的《世界地形图》，综合分析这些问题，然后再让学生分组讨论说出哪些地方气温高，哪些地方气温低，并回答问题。学生们非常热情地讨论，课堂气氛异常活跃，很顺利地总结
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得出赤道附近气温高，两极地区气温低，及低纬度地区气温高，高纬度地区气温低，据此可以归纳出，气温大致由低纬向高纬递减。在图上不同纬度的地方找几组地点，让学生观察这几组地点的气温的差异，并总结出气温主要受纬度位置的影响；在依次类推在图上同一纬度的地方找几个陆地上的地点和海洋上的地点，比较这些地点温度的差异，然后在总结出气温受海陆位置的影响；展示非洲乞力马扎罗山的图片，观察这座山山脚与山顶的景观有什么不同？赤道附近的这座山山上会有雪，提出疑问，激发学生的求知欲和学习的兴趣，教师在引导学生观察这座山植被的变化，从而引出是气温不相同，在观察随着海拔的升高气温的变化，总结出随着海拔升高气温逐渐降低，这是地形因素的影响，告诉学生即使在赤道附近的热带地区的山上也会有雪，解除学生心中的疑问。最终总结出影响气温分布的三个因素：纬度位置，海陆位置和地形这三个因素影响。还能根据此图大致看出我们熟悉的中国及其他一些国家的气温分布状况，这又用到了《世界政区图》。可以说一幅地图不是简单的一幅地图，通过一幅地图，我们需要运用到其他的地图，来帮助我们学习、了解地理知识。
总之，地图是地理学习必不可少的工具。在教学过程中，要教会学生使用地图的方法，注意把知识点依附于图上，借助图把形象思维和抽象思维巧妙结合起来，养成他们读图、析图、用图的习惯，从而提高学生的能力和课堂效力。
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行政部门
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