地方课程工作回顾

发布者：cj_xudd   发布时间：2020-06-23 16:29:55   点击数:

一、确立了新的课程理念

随着我国新一轮基础教育课程改革的启动与发展，地方课程开始成为基础
教育课程发展的一个重要方面。地方课程是在学校本土生成的，既能体现各校
的办学宗旨、学生的特别需要和本校的资源优势，又与国家课程、地方课程紧
密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。随着新课程改革的全面铺开，在
些具体问题上依然存在认识上的偏差。尤其是对课程标准代替教学大纲的思想转变，还处在接受阶段，远没有达到内化的程度。这就必须在认识的源头上下功夫，从而确立新的课程理念。课程的本质指向人的发展，地方课程是促进学生发展的“校本化”途径，是更为适宜本校学生发展的教育资源。地方课程应该是促进本校学生的潜能向现实素质生成的信息载体。这种信息载体不仅包含知识的传承与授受，也包含通过教师与学生交流、合作、开发，获得新的知识。地方课程是为本校学生创设的知识经验的积累与提升。通过学生的主动学习与探究，能够获取已有经验，也能生成新的经验。学生在学习知识和接受经验的过程中，通过亲身实践的体验，既能学到知识，也能提高能力，升华个体的情感态度和价值观。地方课程是教师与学生共回营造的理论与实践相统一的教育环境。
    二、真正实践了地方课程对教师角色的定位
    地方课程对教师的定位与新课程对教师角色的定位应该是一致的，在新课
程改革中，老师被认为是学生发展的引导者，必须引导学生学会自主学习，引
导学生道德品质、身心健康发展；是学生个性的塑造者；教师应是研究型教师、
学习型的教师；在知识的传授方面，教师应该是互动型的知识传授者，而不是
“填鸭式”。面对新课改的大潮，教师还要学会互相学习、给予孩子更多的赏
识、开发更多的课程。在地方课程的教学过程中，对老师角色的定位应该也不
外乎以上这些要求。如何引导学生自主学习?如何与其他老师、甚至学生相互
学习?如何去学习成为一位学习型的老师?又如何去开发新的课程?如果教师缺乏对先进的教学理论学习和实践，又如何才能做到以上那些要求?如果老师不能真正重新定位自己的角色，并且按照这些要求来做，那么，新课程改革的效果将大打折扣。新课程改革的最终目的，其实是构建学习化的校园，有浓厚文化特色的校园。只有构建学习化校园，学校才具有可持续发展的实力。致千校一面，何言特色?只有所有权归学校的地方课程才可能成为特色之源！自从开设了地方课程以后，同学们阅读欣赏能力提高了，知识面开阔了，特别对国画、中国古代服饰、篮球等方面的了解加深了，受到了良好的效果
    三、存在的问题与不足
    1、课程教材的选择上体现本地实际的素材较

2、学生活动方面做得不够好。

3、教师在此方面的研究还不够深入。

总之，工作中有成果，有不足，相信只要深耕细作，会结出硕果累累。